海濱寄簡 下 · 二

xx： 昨天新加坡高級中學會考的成績發表後，各校成績普遍進步，而貴校又獨占鰲頭，得到最大的光榮，這兒特地向你和各位教職員道賀。 一般說來，貴校算是一間新辦的學校，歷史短淺，背景不大雄厚，同時，因為貴校遠在郊外，而郊外多數是清寒的子弟，他們要在家裡參加勞作，行有餘力，才來準備功課。雖然先天的條件這麼參差，但是由於你和各位教職員的同心協力，戰勝一切困難，所以在最短的期間內，貴校已經有極優越的成績表現。這兒可見事在人為，只要我們立定目標，整齊步伐，穩紮穩打地往前邁進，遲早會造福社會。 我常覺得，青年是白璧無瑕。他們將來成功的大小，全靠青年時代所受的訓練的深淺而定。在求學的過程中， 小學 時代矇昧無知，一舉一動都是被動的。 大學 時代什麼習慣已經定型，其中上智和下愚分別得一清二楚。只有中學時代，一切的一切，都在潛移默化中。在這當兒，假如一間學校一面得到政府和社會的全力支持，一面得到校長和各位教職員的盡心負責，那麼一般學子，好像生活在時雨春風之中，不知不覺地天天都有進步。 我曾和幾位教育專家及辦理教育行政的人員晤談，大家達到共同的結論，即整頓學風和充實師資，二者缺一不可。 先說學風。芸芸眾生，往往為蝸角虛名，蠅頭微利，打得頭破血流。這種利慾薰心的觀念，硬是要不得。在整頓學風上，校長和各位教職員須鼓勵青年，以尋求真理、研究學問為最大的樂趣。只要他們從尋求真理，研究學問上得到最大的樂趣，那麼他們將樂此不疲，把暫時的得失放在度外。只因他們不患得患失，他們這才能夠心安理得地傾全力來尋求真理、研究學問。到了水到渠成的時候，他們自然而然會穩坐學術或藝術的寶座，人家無論怎樣毀謗誣衊，這好像蜉蝣撼大樹一樣，不能損傷他們於毫末。 另一方面，假如在校期間，學生沒有養 成尋 求真理、研究學問的精神，那麼他們將來離校後，很可能會走下列兩途徑。一來，文憑一到手，即刻束書高閣，或者乾脆把書本賣掉，免得看了會噁心。二來，因為仇視書本，此後只好以耳代目， 道聽途說 。像這種「受過教育的文盲」，到處都是，這等於教育的大失敗。 再論師資。比較接近青年的人，誰也知道在影響青年的德性和學問上，家長不如老師，老師又不如同學，而同學的思想的源泉，行為的動機，仍以老師做榜樣。這充分證明教職員是多麼重要！ 須知青年的模仿性固大，創造力尤強。假如教職員能夠起了領導的作用，凡事以身作則，那麼青年將步他們的後塵，而且進步得特別快。 我們承認，一間中學，甚至一間大學，不能希望每個教職員都能勝任愉快。我們只希望一間中學，甚至一間大學，能夠擁有百分之十至二十最得力的教職員，每個人既然學有專長，而又勇於負責。更重要的是大家開誠布公，獻身學校，把學校的前途，當做自己的前途；把學生的成就，當做自己的成就。這樣一來，不但一間中學會辦得有聲有色，連一間大學也是如此。 寫到這兒，也許有人要問，為什麼我把教員和職員排列在一起？這豈不是把教員的身價降低？ 我是相信集體領導的人。在處理校務的過程中，教員固然要負起領導的作用，但是，假如一般職員非常不稱職，恐怕任何優秀的教員也很難發生積極的作用。 例如註冊部。假如它對於全體教員的履歷表和課程表，學生的成績麥和操行表，沒有作一目了然的安排，那麼註冊部難免會整天鬧得亂紛紛。又如總務處。假如它對於課室、辦公室、販賣部、食堂、校車、校園的管理漠不關心，讓大家各自為政，甚至互相制肘，那麼校務也不容易上軌道。這些事情似乎是外表，和學風沒有什麼關係，不知道精神活動仍離不開物質生活。事實上，只有稱職的職員把校務整理得有條不紊，對外能夠給一般參觀者以良好的印象，對內能夠使教員和學生安心做學問，這才使一間中學，甚至一間大學，能夠有優越的成績表現。 有的人僅重視制度，因為他們認為，制度一完善，什麼事情都會辦得好。我是個既重視制度，又尊重個人的人。我覺得「徒善不足以為政，徒法不能以自行」。許多制度，許多規矩，在原則上一點也不錯，只因執行的人不大得力，不夠認真，結果什麼事情也攪不通。 談到辦學，我永遠不會忘記我的兩位校長，即愛爾蘭的高德祁會督和美國的司徒雷登。 高會督以傳教士的犧牲精神來辦學。司徒雷登以成功的教育家在短期間內兼任大使。他們的影響的大小雖不同，但他們為教育「獻身」（devotion）卻一模一樣。 他們是知人善任。他們是把每個教職員和學生以及他們的家屬當做自己一家人。只因他們的為人公平正直，隨時隨地為全體教職員和學生的前途關心，所以大家都鼓起勇氣，竭盡智能，為學校效命。 「上有好者，下必有甚焉。」學生是白璧無瑕的，問題僅看負責陶鑄人才的校長和教職員是否會獻身。校長和每個教職員懂得獻身，而又能夠分工合作，治國平天下不過如此，何況一間學校？ 專此順請 教安！ 子云（1965年2月20日）