兒童的人格教育 · 延展之二：案例及討論
（一）
有一個15歲的男孩，他是家中的獨生子。為了達到小康之家，他的父母工作很努力。他們也一直非常關注男孩的身體健康，會為此而盡其所能。男孩的幼年生活是快樂而健康的。他的母親是一個心地善良的女人，很容易因為一點小事就哭泣。在她關於兒子的敘述中，我們看到了她為孩子做了很多努力，但也對孩子有一些干擾。我們不了解這個男孩的父親會怎麼說他，但他的母親將男孩描述為一個誠實的、精力充沛的孩子，他熱愛家庭，很有自信。這個男孩小時候很不聽話，這時父親就會說，「如果我不瓦解他的這種淘氣頑皮，那他將來就會更加肆無忌憚」。這個父親所謂的「瓦解」思想，並不是對孩子進行循循善誘，而是只要孩子做錯事就進行鞭打教育。男孩在幼年時期就表現出了強烈的反抗意識，表現在他想要成為一家之主的欲望上。其實在其他被寵壞的獨生子身上，我們也能發現這種主導別人的欲望。這個男孩在很小的時候就表現出了強烈的反抗傾向，而且只要他覺得父親不會打他，他就會拒絕服從。
在這種情況下，我們必須停下來問一問，孩子哪種鮮明的性格特徵得到了迅速的發展，此時，我們的答案必然是「撒謊」。他會以撒謊的方式來逃避父親沉重的責打。這的確是一個很大的抱怨和困擾，他的母親也是因為這個原因才來到我們診所。現在孩子已經15歲了，但是父母永遠都不知道他說的是謊話還是真話。當我們再深入一點了解就會聽到他母親的抱怨，這個孩子曾有段時間在一個教會學校上學，他的老師也抱怨他淘氣頑皮、不服從管教以及擾亂課堂秩序，例如，老師沒有提問他，他卻說出了問題的答案，或他會突然提出一個問題來打斷老師，或在班級內大聲喧譁。大多數時候，他的作業字跡潦草，難以辨認。此外，他還是個左撇子。他的行為最終超出了一切界限，而且，他越是害怕父親的懲罰就越會明顯地說謊。他的父母起初還決定讓他繼續留在這所學校，但不久之後，他們不得不帶他離開，因為他的老師認為他已經無藥可救了。
這個男孩看起來活潑開朗，他的智商也被所有的老師所認可。他從公立學校畢業了，不得不參加高中的入學考試。考試結束後，他的母親一直等他公布結果，後來他告訴母親自己通過了考試。家裡每個人都很高興，然後他們還一起去度假。在度假期間，這個男孩經常談及高中。然後高中開學了。這個男孩收拾好書包去上學，每天中午還都回家吃飯。然而有一天，當母親陪他走在一段上學的路上，他們一起過馬路時，他的母親聽到有人指著他說：「就是那個男孩，今天早晨給我指了去車站的路。」母親問他，那個人的話是什麼意思，他今天上午是不是沒有去過學校。這個男孩的回答是學校上午10點就放學了，之後有人問去車站的路，他就陪著那個人去了。他的母親有些不相信這個解釋，回家後向他的父親說了這件事，他的父親決定第二天陪他去學校。第二天，在去學校的路上，父親不停地問他，最後得知，孩子沒有通過入學考試，也從未去過高中上學，所有的這些天，他不過是在街上一直閒逛而已。
父母給他請了一個家教輔導他，最終這個男孩也通過了考試，但他的行為卻並沒有得到任何改善。他依舊打擾課堂秩序，並開始小偷小摸。他從母親那裡偷了一些錢，卻極力否認此事，直到被父母威脅要送他去警察局時才供認不諱。現在，擺在我們面前的事實是，他的父母對他忽視，不管他，他因此而痛苦不已。這個曾經驕傲地認為自己可以使孩子屈服的父親，現在對孩子再也不抱任何希望。他們對這個男孩的懲罰是讓他獨自一個人，沒人跟他說話或對他沒有任何關注。他的父母還聲稱再也不會打他。
在我們向母親詢問孩子出現這些毛病的時間時，這個母親說「孩子一出生就有了」。當我們得到這樣一個答案時，我們猜想母親想暗示，因為父母想盡了一切方法讓他改邪歸正，但都一直沒成功，因此男孩的不良行為肯定是與生俱來的。
他在嬰兒時期就極其不安分，他日夜號哭。然而，所有的醫生都說孩子很正常，也非常健康。
這並不像看上去那麼簡單。事實上，嬰兒哭泣並沒有什麼特別之處。原因有很多，特別是在這個案例中，男孩是獨生子，母親也沒有養育方面的經驗。孩子哭通常是因為他尿濕了，而母親不一定總是能意識到這一點。當他哭了後他的母親是怎麼做的？她把嬰兒抱在懷裡，不停地輕輕搖晃，給孩子吃東西。其實她應該做的是找出孩子哭泣的真正原因，然後讓孩子感到舒適，此時就不要太多地關注孩子。這樣孩子就會停止哭泣，而且也不會在他的心裡留下不良影響。
他的母親說，在一個正常的年齡，他毫無障礙地學會了說話和走路，牙齒也發育正常。他有一個在別人給他玩具後就立即毀壞的習慣。在他的身上常常有類似的行為發生，但這不一定表明孩子的性格特徵不良。值得注意的是母親的這句話，「無法讓他在任何一件事情上獨自一人，哪怕是一分鐘也不行」。在這裡我們必須要問，一個母親應如何培養孩子獨自玩耍？只有一種方法可以做到，就是家長必須讓孩子在沒有成年人不斷的打擾下，一個人全神貫注。我們懷疑這個母親沒有做到這一點，而且一些言論也正好表明了我們的猜想。例如，男孩總是讓母親忙個不停，他總是抓住她不放等。這是孩子為了誘導母親嬌慣自己而所做的最初的嘗試，也是他心理畫卷上最早的印記。
家長從來沒有讓孩子獨處過。
這個母親這麼說，顯然是在為自己辯解。
他從未獨處過，直到今天他也不喜歡自己待著，即使是一個小時。晚上他也從來不會孤單，因為父母也從未讓他晚上一個人待過。
這證明了孩子與母親黏得有多緊，也說明了他怎麼做才能總是依戀著母親。
他從不害怕，直到今天也不知道恐懼為何物。
這是個挑戰心理學常識的表述，因為它與我們的發現有分歧。更進一步的考察這個事實，我們就會發現，這個男孩從未被獨自留下，因此他也就沒有必要害怕。因為對於這樣的孩子而言，恐懼可以作為迫使別人跟他們待在一起的手段。只要運用這種手段，就沒有什麼讓他感到恐懼，但是一旦讓他獨處，他立馬就會表現出一種恐懼情緒。接下來又出現了一個看似矛盾的陳述。
他很害怕父親的手杖。所以他有恐懼嗎？可是一旦鞭打結束，他很快就會忘了它，而且又重新變得活潑起來，即使有時候他被手杖責打得很疼痛。
這裡我們看到了一種不幸的對比：母親處處遷就孩子；而父親一直很嚴厲，試圖糾正母親的溫柔遷就。因此，由於父親的嚴厲將孩子越來越趕向母親的那一邊。也就是說，他轉向那個可以縱容遷就他的人，轉向那個可以在其身上輕易地得到一切的人。
孩子6歲時，在教會學校受到了教士的監護，那時，教士就開始抱怨他的好動、不安分和注意力不集中，而且，這些抱怨更多的是關於他的日常行為，而不是他的家庭作業。其中最明顯的是他的躁動不安。如果一個孩子想吸引別人的注意力，有什麼方法會比這種不安分更能吸引別人呢？這個孩子顯然想被別人關注。他已經形成了吸引母親注意力的習慣，並且現在，在學校這個更大的範圍內，他希望可以吸引更多人的關注。如果老師不理解孩子的真正意圖，只是單獨挑他出來譴責或訓斥他，希望以此來矯正孩子的行為，成為老師自己所想成為的人，那麼孩子，就不得不為尋求這種更多的關注而付出沉重的代價，但他已經習慣了。他在家裡受到了很多責打，但是他的行為卻從未改變過。我們期望學校所採取的溫和的懲罰方式，可以將他從以前的問題中拯救出來，然而這卻是最不可能發生的。當他屈身來到學校時，他仍然想成為眾人矚目的中心，以此作為一種心理補償。
父母向他指出，一個好的班級需要每個人都保持安靜。父母試圖通過這種告誡的方式來改善他的不良行為。當聽到這種陳詞濫調，我們有些懷疑家長是否有這方面的常識。其實像成年人一樣，這個男孩知道什麼是對的什麼是錯的，只是他完全忙於另外一個問題，即他想要獲得別人的關注。但是在學校，如果他保持安靜的話就無法獲得任何關注，而通過努力學習來獲得別人的關注也不容易。只要我們意識到他為自己設定的這種目標，就會發現他的行為沒有謎團。顯然，當父親帶著手杖而來時，男孩會安靜一段時間。而一旦父親走了，男孩又重新開始不安分，他的母親也這樣說。他將鞭打和懲罰只當作一種暫時的阻礙，短暫地中斷了他對獲得別人關注的追求，但是要想持久地中斷他的這種追求，任何手段都無法達到。
他總是無法控制自己的情緒。
如果兒童想要吸引別人的注意力，顯然，就必須用情緒失控或發脾氣的方式來達到目標。我們看到的是，人們通常稱為的發脾氣無非是在達到目標的過程中一個便捷的手段，是一種由目標所決定的行為方式。例如，如果一個人想安靜地躺在沙發上，那他將不需要這種對別人發脾氣的性情。只有那些想讓自己變得備受關注的孩子才需要這種發脾氣的情緒，正如我們這個案例中提到的孩子一樣。
他養成了一種習慣，即把家中各種各樣的東西帶到學校兌換成現錢，然後用這些收入來和同學揮霍、娛樂。當他的父母發現這種情況之後，在他每天離家去學校之前都要對他進行搜身。終於他放棄了這種習慣，然後又轉向戲弄同學及擾亂上課的事情上。只有父親的嚴厲懲罰才能使他改變這些壞習慣。
我們可以理解他為什麼要惡作劇，是因為他想讓別人注意到自己，迫使老師懲罰自己以顯示出自己敢於挑戰學校制度的優越感。
他的搗亂欲望在慢慢地減少，但這種欲望還是會周期性地折回，並一如既往地發揮作用，最終，導致他被學校開除。
這也證實了我們之前所說的觀點。這個男孩在極力地追求別人的認可，自然會遇到很多障礙，而他自己也意識到了這一點。此外，如果考慮到他是個左撇子，那麼我們可以更多地洞察他的內心。我們可以推斷出，雖然他想避免困難，卻總是躲不過去，而且缺乏克服困難的信心。但是，他越是缺乏自信心，就越想證明自己是值得別人關注的，以求得一種心理補償。因此，他並沒有停止惡作劇，直到後來，學校再也不能容忍他將他開除。如果有人持有正當的理由，認為學校不應該允許一個搗亂者打擾其他孩子的學習，那麼除了將這個孩子驅逐出學校外的確別無他法。然而，既然我們相信教育的目的是糾正孩子的缺點，那麼開除就是不合理的。既然孩子更容易獲得母親的認可，也就無須在學校努力了。
這裡要注意的是，在一個老師的建議下這個孩子在假期被送到一個家庭進行矯正。在那裡他受到了比學校更嚴格的監管，但最終也沒有矯正成功。他的父母仍然是孩子的主要監護人。孩子每周日回家，這是一件讓他非常開心的事。但是，即使他不被允許回家，他也並沒有生氣，這很容易理解。他想充當偉人，想被別人視為英雄。他並不十分介意鞭打，因此無論是多麼糟糕的事情，他都不允許自己因此而哭泣，也不允許自己的任何行為表現得有失男孩子氣概。
他的學習成績從來都不會太差，因為總是有家庭教師在家輔導他。
我們可以由此而得出結論，他並不是一個獨立的孩子。老師告訴父母，只要孩子可以稍微靜下心來學習，成就也會更好一些。我們相信這個孩子可以提高成績，因為除了弱智，沒有孩子不能提高。
他沒有繪畫天分。
這點很重要，因為從這個陳述中我們可以猜想，他沒有完全克服右手的笨拙。
他是一個會在健身房累得筋疲力盡的孩子；他會很快就學會游泳而無懼危險。
這表明他並不是完全缺乏勇氣，只是一直把勇氣用於一些無關緊要的事，因為這些事情對他來說很容易做到，而且他自己也有把握可以成功。
他幾乎不會害羞，而且他會告訴每個人他所想的，無論這個人是學校的門衛，還是學校的主任，儘管事實是他被一次又一次地告誡不要如此張揚。
我們已經知道當他被禁止做這個或那個的時候，他根本不會在意。因此，我們不能認為他的不害羞證明了他有勇氣。我們知道，許多孩子都意識到了，在他們自己和學校的老師及學校的管理者之間尚有一段距離。這個男孩不害怕被父親鞭打，自然也不會害怕校長，為了顯示自己的重要性，他放肆張揚地說話，如此一來，他真正地達到了自己的目的。
他對於自己的男性性別並無明確認識，不過，他經常說自己不想成為一個女孩。
沒有明確的跡象表明他對於自己的性別有何種看法，但是我們在這些喜歡惡作劇的男孩身上總能發現他們輕視女孩的傾向。他們之所以有這種輕視，就是為了獲得一種男性的優越感。
他沒有真正的朋友。
這是完全可以理解的，因為其他孩子也不一定喜歡總是被別人領導。
他的父母至今都沒有對他解釋過性方面的事情。他的行為總是表達出了一種強烈的支配慾。
他自己非常了解我們為什麼必須要為他做這麼多事情。也就是說，他十分清楚自己想要的東西，但無疑，他並不了解自己這種潛意識的目標和自己的行為之間的聯繫。他也不了解這種強烈的支配慾所達到的程度及其根源。他想支配別人是因為他看到了父親對家庭的支配。他越想支配別人，真正的他自己就越弱，因為他必須依賴於別人才能實現支配。而他作為榜樣的父親，其實是以一種自我克制，比較獨立的方式來實現支配。換句話說，他的野心助長了他的膽怯懦弱。
他總是想要惹是生非、製造麻煩，即使是對那些比他更強的人也會這樣做。
那些比他更強的人，其實他們的行為更加謹慎，因為他們將自己的職責看得很重，而這個男孩卻可以冒失無禮，他只顧自己。順便說一句，這種冒失無禮並不容易根除，因為他覺得以自己的能力無法學會些什麼，因此，他必須將自己隱藏在這種無禮中，來掩飾自己內心的脆弱和不自信。
他並不自私，而是慷慨地給予。
如果有人認為這種慷慨是善良的一種象徵，那麼他就很難發現這種慷慨和孩子其他性格之間的統一性。我們知道，一個人可以通過慷慨來顯示自己的優越性。重要的是要看到這種慷慨的特質與權力欲之間的關係。這個孩子的慷慨讓他覺得自己有了個人的拔高。很有可能他是從父親那裡學會了通過慷慨來自我炫耀，以顯示自己的優越感。
他依然不斷地製造麻煩。他最害怕的是自己的父親，其次是他的母親。他準備隨時起床，他也沒有特別虛榮。
這最後一句話是關於不明顯的外表虛榮，這是因為他有著非常強烈的內心虛榮，這種虛榮並不是只能通過外表虛榮這一種方式來得以體現。
他已經改掉了摳鼻孔的舊習慣。他非常固執，對食物很挑剔，不喜歡吃蔬菜和肥肉。他也不是完全不愛交際，而是更喜歡和那些他可以支配的孩子交往，也非常喜歡動物和花兒。
他對動物的喜歡常常可以體現他對優越感的追求，對控制別人的渴望。這樣一種喜歡當然沒有什麼壞處，因為它趨向於使人和世間萬物聯繫起來。但是，我們發現這樣的孩子表現出一種強烈的統治欲，他們總是想讓母親注意自己、照顧自己。
他總有成為領導的強烈欲望，很顯然不是智力上的領導欲。他養成了一種收集東西的習慣，但是他沒有足夠的耐心，他也從來沒有徹底完成過這種收藏。
這種人的悲劇在於他們在每一件事情還沒完成時就停止，因為他們害怕承擔完成一件事後自己應負的責任。
總的來說，他的行為在10歲以後已經有所改善。以前不可能讓他一個人獨自待在房間，因為他總是想在街頭逞強好勝。經過各方面的努力，他的行為才有所改進。
讓他一個人待在一個狹小的房間裡，他的行為也就限制於此，這其實是滿足其強烈的自我肯定欲望的最好方式。因為，在這個狹小的範圍內，他可以製造更多的惡作劇，這不足為奇。如果有適當的監護，應該讓他在街頭活動。
他一回家就開始做家庭作業，沒有表現出想離開家的意願。但是他總是在尋找浪費時間的方法。
如果我們把孩子限制在這樣一個狹小的範圍內，使他一直在我們的監督下活動，那麼我們肯定會面臨他注意力分散和浪費時間的行為。我們必須給他活動的空間，讓他和其他孩子一起活動，並讓他在這種集體活動中發揮一定作用。
他過去很樂意上學。
這表明學校的老師對他並不嚴厲，因此，他也很容易能夠扮演一個英雄角色。
他過去總會丟失很多學校書本。他並不害怕考試，他總是相信自己可以將一切事情都做得很好。
這裡我們發現了一種相當普通的性格特徵。一個人在任何情況下都表現得很樂觀，其實這是他對自己沒有信心的一種體現。如此說來，這樣的人當然應該是悲觀主義者，他們設法扭曲客觀邏輯，逃避在一個夢中的世界，在那裡他們可以將一切事情都做得很好。即使在現實中他們遭遇了挫敗也不會表現得很驚奇。他們都有一種宿命論的觀點，從而能夠使他們表現得像樂觀主義者。
他的注意力總是容易不集中。有一些老師喜歡他，但也有另外一些非常討厭他。
那些滿意他行為舉止的溫和老師在任何情況下都會喜歡他。他也很少去擾亂這些老師的課，因為他知道這些老師不會為難他。他像大多數被寵壞的孩子一樣，不願意專心致志，他也沒有這樣的好習慣。在6歲之前，他都覺得自己不需要專注於什麼事情，因為他的母親可以照顧好他生活中的一切。一切事情已經被預先安排妥當的行為，使他覺得自己好像是被困在這個牢籠之中。只要一遇到困難，他就會覺得自己缺乏準備。他還從來沒有學會應對困難的方法。他對別人不感興趣，也就無法和別人合作。對於要獨立地完成一些事情，他沒有必要的欲望和信心。他所擁有的就是出人頭地的欲望，而且是無須任何努力就可以輕而易舉地出類拔萃。不過，他沒能擾亂學校的安寧，也沒能獲得別人的關注，這就使得他的行為更加惡劣。
他總是想要輕易地就完成每件事情，而且用最輕鬆的方式去完成，去成功，因此從不考慮其他人。這種想法已經成為他生活中的主旋律，而且表現在了他所有的具體行為中，例如盜竊和撒謊。
這種潛在於他生活風格發展中的錯誤非常明顯。他的母親肯定只是提供給了他一部分刺激，以此激發了他的社會情感的發展，但是不論是他溫和的母親還是嚴厲的父親，都沒能對他的社會情感的進一步發展進行成功的指導和決定。他的這種社會情感，只有被局限在母親周圍才有效，因為只有在母親面前，他才會覺得自己是被關注的焦點。
因此，他對優越感的追求不再被有用的社會生活層面所指導，而是被他自己的虛榮心所控制。為了將他引向對社會生活有益的方面，我們必須重新開始塑造他的性格。首先我們必須重拾他的信心，這樣他才會願意傾聽我們的批判意見。同時，我們必須擴大他的社會關係的範圍，以此來彌補他的母親曾經沒能為他做到的事情。我們還必須讓他和他的父親和解。他的教育必須一步一步進行，直到這個男孩能夠像我們一樣，理解他過去生活風格的錯誤。如果他的興趣不再專注於母親一個人，那麼他的獨立性與勇氣將會增加，而且，他將會把這種對優越感的追求直接轉向對社會生活有用方面的奮鬥。
（二）
這是一個10歲小男孩的案例。
來自學校的抱怨是他的學習很差，他已經落後了3個學期。
10歲小孩就落後3個學期，我們都要懷疑他是弱智。
他現在就讀於三年級，智商是101。
從這個數字可以看出，他不可能是弱智。那麼導致他落後於其他同學的原因是什麼？他為什麼擾亂班級？我們看到他也會有一些努力和一些活躍的行為，但都在無益的方面。他想變得富有創造性，積極活躍，也想成為別人關注的焦點，但是卻用錯了方式。我們還看到了他與學校對抗。他是一個好鬥者，是學校的敵人。因此，我們理解了為什麼他成績落後，了解了學校的常規生活很難約束他這樣一個好鬥者。
他極不情願服從命令。
這很明顯。他的行為在他自己看來很明智，也就是說，在我們覺得他不明智的行為中，其實他有自己的想法。如果他是一個好鬥者，顯然他就會拒絕別人的命令。
他和其他男孩打架；他會把玩具搬到學校。
他想讓學校成為自己的地盤。
他的口算不佳。
這意味著他缺乏社會意識以及與口算相關的社會邏輯（參見第七章）。
他有語言缺陷，而且每周上一次語言訓練課。
這種語言缺陷不是由於器官缺陷所致。這是一種缺乏社會合作的症狀，在說話方面表現為語言障礙。語言體現了一種合作態度，一種個人必須把自己和別人聯繫起來的態度。在這個案例中，男孩利用這種語言缺陷作為他的好鬥性的手段。因此對他不尋求對這個語言缺陷的治療，我們無須感到驚奇，因為治療語言缺陷就意味著他要放棄這個用以吸引別人關注的工具。
當老師和他說話時，他的身體會動來動去。
這就好像他正準備戰鬥。他並不喜歡和老師說話，因為在和老師的對話中，他不是關注的焦點。如果老師說什麼，他不得不聽，這樣老師就是征服者。
他的母親（確切地說是他的繼母，因為他的親生母親在他幼年時就去世了）只是抱怨他有些神經質行為。
這種不可思議的神經質想法其實掩蓋了孩子的很多不良行為。
他是由兩個祖母撫養長大的。
一個祖母就已經足夠糟糕，何況還有兩個。我們知道祖母一般都會以一個可怕的方式寵溺孩子，她們為什麼會這樣做，這是一個值得花費時間去考慮的問題。這也是我們社會的失誤，因為這些年老的女人們無處安置。她們對此很不滿，想要社會合理地對待她們。她們這樣想，當然相當正確。這個孩子的祖母想要證明自己存在的重要性，所以她選擇了縱容孩子並使孩子們依戀自己的方式。以這樣的方式，她維護了自己作為個體被社會認可的權利。
以上已經提到了孩子有兩個祖母，因此，我們可以理解在她們兩者之間肯定會存在一種可怕的競爭。其中，每個祖母都想證明孩子更喜歡自己。自然，在這個祖母為了博得孩子偏愛的競爭中，孩子會發現自己處於天堂之中，在這裡他可以得到想要的一切。所以他只需要對其中一個祖母說「另外一個祖母給了我這個東西」，那麼聽到這句話的這個祖母就會想方設法勝過她的競爭對手。因此在家裡，孩子是關注的焦點，我們可以看到孩子是如何將這種關注變成他自己的目標。現在他去了學校，那裡沒有兩個祖母，只有一個老師和許多孩子。他能夠成為被關注的焦點的唯一途徑就是通過鬥爭。
他和祖母一起生活的時候並沒有在學校取得好成績。
學校對他來說並不是一個合適的地方，他也沒有為上學而準備充分。學校這個地方，很考驗他的合作能力，但他過去卻並沒有接受過這方面的訓練，而母親是最能幫助孩子發展這種合作能力的人。
他的父親一年半後再婚了，所以這個孩子和他的父親以及繼母生活在一起。
這裡我們當然可以看到一種困境。當繼母或繼父介入孩子生活的時候，這種困境就開始了或者說增加了。繼父母和孩子之間的問題或困境由來已久，而且尚未得到改善，其中，孩子們尤其遭罪。即使是最好的繼母，一般也都會在和孩子的相處中存在問題。這並不是說繼父母的問題無法解決，而是只有通過特殊的方式才可以解決。繼母和繼父不應該將孩子的感激當作自己應得的權利，而是應該盡最大努力去贏得孩子的這種感激和讚賞。由於這兩個祖母使情況變得更加複雜，隨之繼母和孩子之間的困境也增加了。
當繼母第一次走進這個家庭時，她試圖對家庭充滿愛意。為了贏得這個男孩的心，她也做了所能做的一切。此外，這個孩子的哥哥也是個喜歡製造麻煩者。
在家中還有另外一個好鬥者，而且我們可以想像，在兩兄弟之間的可怕競爭只會增加他們的鬥志。
這個孩子害怕父親因而只能屈從於父親，但他並不會服從母親。從而導致這個母親會將孩子的不良行為狀告給他的父親。
這實際上是一種真正的供認，因為母親無法教育這個孩子，所以只能把他狀告給父親。如果母親總是向孩子的父親匯報孩子做了什麼、沒做什麼，如果她總是恐嚇孩子說「我要告訴你的父親」時，孩子已經明白母親沒有能力管自己，而且已經放棄了這種管理責任。於是，孩子便尋找機會對母親發號施令。其實，母親的這種告狀方式的說話和行事也表明她有自卑情緒。
如果孩子承諾聽話的話，母親就會帶他出去玩，還會給他買東西。
這個母親處於一種困境之中。為什麼？因為她總是生活在孩子祖母的陰影之下，因為孩子總是認為祖母比她更重要。
祖母只是偶爾來看看他。
如果一個人只是偶爾花幾個小時來看孩子，那麼就很容易干擾孩子的教育，而且將所有的麻煩和問題都留給了他的母親。
似乎家裡再也沒有一個人真正地喜歡這個孩子了。
他們似乎都不再喜歡這個孩子。在將他縱容變壞以後，甚至連祖母現在都不喜歡他了。
父親會鞭打這個孩子。
然而，這種鞭打並不起作用。孩子喜歡錶揚，而且如果被表揚他總是會感到徹底心滿意足。但他不知道以一種什麼樣的方式來正確地獲得讚揚。他更喜歡無須努力就得到老師的讚美。
如果他受到讚揚，他會做得更好。
當然，所有想成為關注焦點的孩子都會這樣。
老師不喜歡他，因為他總是悶悶不樂。
這是他所能採用的最好方式，因為他是一個好鬥的孩子。
這個孩子尿床。
這也是他想成為關注焦點的一種表現。他並沒有以一種直接的方式鬥爭，而是以一種間接的方式。他如何以間接的方式對抗母親呢？通過尿床的方式而使母親在半夜就起床；通過在夜裡尖叫；通過躺在床上看書而不是去睡覺；通過早上不起床；也通過不良的飲食習慣。總之，無論是在白天還是夜晚，他總是有一些手段來讓母親關注他，為他操勞。他利用尿床和語言障礙這兩種武器來和他所在的環境作鬥爭。
母親試圖通過夜間數次喚醒他的方式讓他擺脫這個尿床的習慣。
這個母親因此夜間要數次叫醒他，即使是這樣的方式，他也因此而達到了被關注的目的。
孩子們不喜歡這個男孩，因為他總想支配他們。而一些弱小的孩子還試圖模仿他。
他是一個脆弱，缺乏信心的孩子，而且從不想以一種勇敢的方式生活下去。那些較弱小的孩子在學校喜歡模仿他，因為這是他們可以真正獲得關注的最佳途徑。
另一方面，他也不是真的被人討厭，「每當他的作業被選為全班最好作業時，其他孩子會高興地認為他已經有所進步」。
當他有所進步時，其他孩子會很高興。這也表明了老師教導有方，表明老師真正懂得了如何在孩子們中間培養合作精神。
這個男孩喜歡在街上和其他的孩子踢球。
只有當他有把握成功，可以征服別人時才會和別人聯繫。
此案例是由孩子的母親所敘述，我們向這個母親說明，她和孩子及孩子的祖母之間處於一種非常困難的境地。這個男孩非常嫉妒哥哥，總是擔心自己可能落在哥哥後面。在這個訪談過程中，儘管我們告訴男孩在診所我們都是他的朋友，但是這個男孩還是一言不發。開口說話對於這個男孩來說將意味著合作，而他想要鬥爭，所以他選擇不說。這是他缺乏社會意識的表現。同樣的表現還包括他拒絕治療自己的語言缺陷這種行為。
這也許有點令人吃驚，但事實上，我們甚至在有些成年人的社會生活中也會常常發現這種行為，即通過一言不發來表示對抗。曾經有一對夫婦有一次進行了激烈的爭吵。丈夫對他的妻子非常大聲地尖叫起來說：「看看，現在你沒話可說了吧！」而妻子回答說：「我不是沒話，我只是不想說而已！」
這個案例中的男孩也是這樣：「只是不想說。」當這個談話結束後，他被告知可以走了，但他卻似乎不想走。他的鬥志被激發了。當我們告訴他討論結束了，他還是沒走。於是我們讓他下周和他父親一起來。
同時，我們對他說：「你一言不發是非常正確的，因為你總是會做與別人要求相反的事情。如果你被要求說話時，你會沉默；而當你在學校應該沉默時，這時你會大聲講話，會擾亂整個班級。你認為這樣才算一個英雄。如果我們要求你，『不要說話！』這時你就會想說話。我們只需要問一個與我們要求相反的問題就可以使你就範。」
這個孩子顯然被激發了說話的欲望，因為他覺得有必要回答我們的問題。這樣，他就會通過語言交談與我們合作。後來，我們才向他解釋我們的這種誘導方式是為了使他認識並相信自己的錯誤，以這種方式使他逐漸得到改善。
在這一點上應該謹記，這樣一個孩子，只要他依舊處於過去所習慣的環境就沒有動力去改變。他的母親、父親、祖母、老師、同伴們都適應了他過去的生活方式。關於他們，他的態度也已經固定了。但是當他來到這個診所，這裡的一切對他來說都是新的。我們甚至必須嘗試讓這個環境儘可能的嶄新，實際上這也是一個全新的環境。這樣就可以更好地展現出他在過去的舊環境中所形成的性格特徵。這種情況下，告訴他「你不能說話」是一個好主意，他就會說「我偏要說」，這樣他就會覺得，沒有人可以直接進入和他的攀談，而且他也不再警惕和防衛自己不想說話的心理。
在我們診所，孩子們通常都會站在很多人面前，而這將會給予他們非常深刻的印象。這個診所對於他們而言是一個全新的環境，而且給他們的印象是，他們不再被束縛在自己的小天地中，別人也對他們非常感興趣，因此，他們會感到自己是這個大環境中的一部分。這一切都會使他們比以前更想在這個環境中表現自己，尤其是如果他們被要求下次再來的時候。他們知道將會發生什麼，知道人們會問自己問題，詢問自己的近況等。有些孩子一周來一次，還有一些每天都來，這要視情況而定。在這裡，他們被訓練應對老師的行為。他們知道自己不會被指責、辱罵或批評，但這裡就好像通過一個開放的窗口，他們的所有行為都將被公開評價，而這往往使他們印象深刻。如果一對夫婦在吵架，有人打開了這樣一扇窗，那麼爭吵就會停止，而且情況變得完全不同。因為如果窗戶是開放的，爭吵就有可能被聽到，而人們通常都不想給別人一種印象：他們的性格有問題。這是一種進步，也是孩子來到我們診所接收諮詢治療時，我們所能為他做的。
（三）
這個案例中的孩子是家中長子，今年13歲半。
在他11歲的時候，他的智商為140。
因此，可以說他是一個聰明的孩子。
自從進入高中第二學期以來，他幾乎沒有進步。
根據經驗我們知道，如果一個孩子自認為聰明，那麼他常常會希望無須努力就可以得到想要的一切，事實上，結果是他們常常會止步不前。例如，我們發現處於青春期的孩子感覺自己要比實際年齡成熟很多。他們想證明自己不再是個孩子。結果，他們越是想因此而證明自己，就越會在生活中遇到更多的困難。於是，他們就會懷疑自己是否像迄今為止自己所認為的那麼聰明。此時，我們並不建議告訴一個孩子他很聰明，或者他的智商是140。應該永遠也不要讓孩子們知道自己的智商，而且也不應該讓父母知道。所有的這些都可以用於解釋，這麼聰明的一個孩子為什麼到後來會失敗。這種情況非常危險。如果一個雄心勃勃的孩子，他自己沒有把握以一個正確的方式取得成功，那麼他就會去尋找自己有把握的、一條錯誤的成功之道。其中的一些錯誤為：變得神經質、自殺、犯罪、變懶惰或浪費時間。孩子會以百種託詞為自己錯誤的成功之道來作辯解。
孩子最喜歡的科目是科學，喜歡與比自己年齡小的男孩交往。
我們知道，孩子和比他年齡小的小孩結交就是為了讓事情變得更容易一些，也是為了體現優越感和領導同伴們。因此，如果孩子們喜歡這樣的交往，那我們就會懷疑他有這種控制欲。當然，情況也未必總是如此，有時這種交往也是父性本能的體現。但是，即使是父性本能，也總有一些缺點，因為這種本能的表達會排斥與年長的孩子一起玩，而且這是一個有意識的排斥行為。
喜歡足球和棒球。
由此我們可以猜想，他很擅長這兩類運動項目。可能我們還會聽說，他在某些項目上很擅長，但對另外一些項目甚至不感興趣。這意味著，只有他有把握取得成功的時候，他才會表現得非常積極活躍。而他沒有把握會成功的事情，就拒絕參與。這種行為方式自然不正確。
他喜歡打牌。
這意味著他喜歡浪費時間。
他的注意力似乎因為打牌而遠離了以往的正常作息，他已經不再很早就就上床睡覺，也不再在合適的時間做家庭作業。
現在我們看到，對他真正的抱怨都集中於同一點，即如果他無法在學業中出類拔萃就只會浪費時間。
他在嬰兒時期發育緩慢，但是兩歲以後發展迅速。
我們不知道為什麼他兩歲之前發育緩慢。他可能是被嬌生慣養，結果就有了我們所知道的，一個縱容寵溺的童年導致了他的發育遲緩。我們可以看到，這個被縱容孩子不想說話、走路，也不喜歡活動身體，因為別人已經為他們做好了一切，而他們，也因此就沒有被刺激發展。孩子後來迅速發育的唯一解釋就是他獲得了激勵成長發育的刺激。正是這些強烈的刺激才讓他成為一個活潑聰明的孩子。
他的突出性格的特徵是誠實和固執。
對我們來說，僅僅知道他很誠實還不夠。誠實本來是一種非常好的品質，也真的是一個優點，但我們不知道他是否會利用誠實來批判別人。誠實這種品質對他來說，可能是一種非常好的自誇方式。我們知道他喜歡做領袖和指揮別人，因此這種誠實也可能是他追求優越感的一種表現。我們不確定如果這個男孩處於不利的環境中，他是否可以繼續誠實。至於他的固執，我們發現他真的想有自己的方式，而且喜歡與眾不同，也不想被別人領導。
他會欺負自己的弟弟。
這句話證實了我們對他的判斷。即他想要成為一個領導者，但是由於弟弟服從他的領導，於是他便欺負弟弟。這表明了他不是非常誠實，而且如果你真的了解他就會發現，他有時候是個騙子。他喜歡吹噓自誇，這是因為他想表現自己的優越感。但是這種表現實際上是一種優越情結，是一種清晰地體現了內心正在遭受自卑感折磨的優越情結。由於別人過高評價了他，而他自己無法達到這種別人的讚揚，於是他便低估了自己，但他又想達到別人的高估，因此必須通過自誇這種方式來彌補。過高地表揚一個孩子並不明智，因為他會覺得別人對他有過多的期望。而當他發現自己無法容易滿足別人的這些期望時，他便開始害怕焦慮，結果是他將重新調整自己的生活方式，例如，通過欺負弟弟之類的方式來掩飾自己的弱點。這便形成了他的生活風格。他覺得自己還不夠強大，而且對於獨立和正確地解決自己生活中的問題，他也沒有足夠的信心。於是他便將熱情放在打牌上，因為當他打牌時沒人能發現他的自卑，即使實際上他有學習成績不好之類的弱點。他的父母會說他成績不好是因為他總是打牌這樣的事實，以此挽救了他的自尊心和虛榮心。他也因此總是會這樣想：「是的，因為我喜歡玩牌，所以我成績不好。但是如果我不玩牌，那我就會是最好的學生。可是，我確實喜歡打牌。」這樣他便獲得了一種心理上的自我滿足，而且自我感覺良好，覺得自己可以成為最好的學生。如果這個男孩不懂得自己心理的這種邏輯，那麼因為他沒有獲得想要的滿足感，於是便會哀嘆自己，隱藏自己的自卑感不讓別人了解，也不讓自己知道。如果他這樣做，他將無法真正改變自己，取得進步。因此，我們應該以一個非常友好的方式向他揭示他性格的根源，讓他知道，他的行為實際上就像一個覺得自己不夠強大的人，來完成一項自己無法勝任的工作，想以此而取得成就，他只有通過隱藏弱點，隱藏自卑感才能覺得自己足夠強大。我們應該像已經說過的那樣，以一個友好的態度不斷地鼓勵他去做一切正確的事情。我們不應該總是稱讚他，在他面前拔高他的智商，這種不斷的讚揚和提醒有可能會使他產生一種恐懼，一種害怕自己無法永遠取得成功的恐懼。我們非常清楚，在孩子以後的生活中，智商並不是十分重要，所有優秀的實驗心理學家都指出，一個智商測試只能代表測試當時的情況，而生活太複雜，不可能由一個測試就了解和預測全部。一個很高的智商並不能證明孩子真的能夠解決所有生活的難題。
這個孩子真正的問題和困難在於他缺乏社會興趣，有自卑感。而且這些必須向他解釋清楚。
（四）
這是一個8歲半男孩的案例。這個案例向我們展現了孩子是如何被寵壞的。罪犯和精神病患者主要來自於這類被縱容的孩子。我們的時代很需要我們停止溺愛孩子，這並不意味著我們必須停止喜歡他們，而是意味著我們必須停止縱容寵壞他們。我們應該將他們當作朋友一樣平等對待。因此，本案例非常有價值，因為它描述了一個被寵壞孩子的性格特徵。
孩子目前存在的問題有：在學校的每個年級都會重讀，現在只讀二年級。
在學校的一年級孩子就留級，我們不僅要懷疑他是否有智力缺陷。在本案例的其他分析中，我們必須記住這種可能性。而另一方面，如果一個孩子開始時很優秀，後來開始退步，那麼我們就要排除他智力缺陷的可能。
他像嬰兒那樣說話。
他想讓別人縱容自己，因此他會模仿嬰兒的說話方式。但其實，這也意味著他心中一定有一個目的和計劃，因為他認為模仿嬰兒可以給自己帶來好處。在這個案例中，這種理性的、有意識的計劃排除了他存在智力缺陷的可能性。他不喜歡學校的生活和學業是因為他還沒有為此而準備好。他沒有選擇遵守學校的規章制度來發展自己，而是選擇與環境對抗和敵對來表達自己的追求。這種敵視的態度自然導致了他在每一個年級的重讀。
他不服從自己的哥哥，經常和哥哥爭強鬥勝。
因此我們可以看到，對他來說哥哥就是一個障礙。我們也可以從這點推測哥哥一定是個好孩子。他唯一可以和哥哥競爭的方式是在現實的行為中學壞。他還可以在夢中想像，如果自己還是一個嬰兒就會超過哥哥。
他在22個月大的時候才學會走路。
由此我們可以推斷，他可能患過佝僂病。如果他直到22個月大都沒有學會走路，那麼有可能他總是被別人看護和注意，也有可能是他的母親在這22個月中一直對他寸步不離。我們可以看到，這個身體缺陷刺激他的母親一直看護他、越來越寵愛他。
他很早就開始說話。
現在我們確信他不是智障兒童，因為智障主要表現為學習說話困難。
他總是像嬰兒一樣說兒語。他的父親很喜歡他。
他的父親也很寵愛他。
他更喜歡母親。這個家裡有兩個男孩子。母親說哥哥很聰明。這兩個男孩之間經常爭鬥。
這是一個家庭中孩子之間存在競爭的案例。在大多數家庭中也會有這樣的競爭，尤其是一個家庭中的長子和次子之間以及任何兩個一起長大的孩子之間都會存在這樣的競爭。這種競爭心理的來源是當另一個孩子來臨時，第一個出生的孩子就被冷落在一邊。而且，正如我們所指出的（參見第八章），只有正確地培養孩子的合作意識，這種不良競爭才可以避免。
他算術考得很差。
對於那些被寵壞的孩子來說，他們在學習中最大的困難通常都是算術，因為算術涉及一定的社會邏輯，而這種社會邏輯是被寵壞的孩子所不具備的。
他的大腦一定有問題。
我們沒發現這種智力缺陷問題。對於他自己想要達到的目標而言，他的行為非常明智。
他的母親和老師都認為他手淫。
他這樣做是有可能的，其實大多數孩子都手淫。
他的母親說，他的眼睛有黑圈。
我們從他眼睛的黑圈不能確定地得出他手淫的結論，儘管人們一般都會懷疑是這樣。
他非常挑食。
我們從中可以看出他總是想方設法地讓母親關注自己，即使是在吃飯的時候。
他害怕黑暗。
這再一次地表明了他有一個被驕縱的童年。
這個母親說孩子有很多朋友。
我們認為這些朋友都是他可以發號施令的人。
他對音樂很感興趣。
研究音樂人的外耳是很有借鑑意義的。我們可以發現，那些音樂人的外耳有更好的發育曲線。當我們看到這個男孩之後，我們很肯定他有一雙精巧靈敏的耳朵。這種靈敏表明了他喜歡和諧，而且，一般擁有這種靈敏性的人也更有能力接受音樂培訓。
他喜歡音樂，但是他的聽力有問題。
這樣的人一般很難忍受我們嘈雜的生活。這類人之中患上耳疾的可能性要遠遠大於其他聽力沒問題的人。聽覺器官的構成是遺傳的，這就是為什麼音樂天賦和聽覺障礙會代代相傳的原因。這個遭受著聽覺障礙痛苦的男孩，他的家族中有一些人非常有音樂天賦。
對於這個男孩而言，正確治療他的方法就是盡力使他更加獨立和自立。現在這個男孩不僅沒有自立，還認為他的母親有必要為他操心，永遠不要離開他。他總是想得到母親的支持，當然，他的母親也非常樂於給他這種支持。現在他可以自由地去做他想要做的事，包括隨意犯些錯。因為只有這樣，他才可以學會自立，可以學會不和哥哥去競爭母親的喜愛和支持。即使目前每個兄弟都覺得別人更受偏愛，但是如果每一個人都學會自立的話，那麼根本無須互相嫉妒。
就教育兒童而言，尤其需要做的是，要讓孩子有足夠的勇氣去面對學校生活的問題。想一想，如果他不繼續上學將會發生什麼情況。他一旦脫離學校，就會偏離到對社會生活無益的方面。或許有一天，他開始從學校逃課，再過一些天他就乾脆不去學校，待在家裡，後來他也不待在家裡了，到最後他加入了一個幫派。俗話說「一分預防勝過十分治療」，因此，現在就開始訓練他適應學校生活要好於以後不得不面對一個少年犯。現在，學校對他而言不過是一種重要的測試。但是目前，他還沒有準備好以一種合作的社會意識去解決學校中所面臨的問題，這就是為什麼他在學校有困難卻無法克服。但這需要學校給他新的勇氣。當然學校也有自身的問題：例如，或許這個班人數過多，老師無暇顧及每個學生的教育，又或許這個孩子所遇到的老師還沒有準備好對孩子們進行心理上的鼓勵，等等，那這將會是一個悲劇。但是如果這個男孩可以找到一個合適的老師，這個老師可以鼓勵他，使他振作起來，那麼他就可能得以拯救。
（五）
一個10歲女孩的案例。
由於這個女孩有算術和拼寫方面的困難，於是便被從學校交付到了我們診所。
對於一個被寵溺的孩子而言，算法通常都是一個很難的科目。雖然沒有這樣的規定認為被縱容的孩子在算術方面就一定很糟糕，但是我們發現事實通常都是這樣的，長此以往，這就成了我們的經驗。我們知道，左撇子經常會有拼寫上的困難，因為他們的訓練是從右側看到左側，而且他們閱讀的時候也是從右到左的順序。他們可以正確地閱讀和拼寫，只是方向與我們平常人的相反而已。這一點，通常沒有人了解，人們只知道他們不能很好地閱讀，也只簡單地說他們閱讀或拼寫能力不佳。因此我們懷疑這個10歲女孩可能是個左撇子。也許她在拼寫方面的困難還有一個原因可以解釋。如果她在紐約，我們就必須考慮到她可能是來自於其他國家的移民，因而對英語的了解不夠深入。而在歐洲，我們就無須有這樣的考慮。
她過去的歷史中比較重要的一點是：她的家庭曾在德國喪失了大部分財產。
我們並不知道他們什麼時候離開德國來到這裡。這個女孩可能曾經有過一段美好的時光，但突然之間，這一切的美好都結束了。這裡是一個新環境，可以揭示出她是否接受過合作意識方面的正確訓練，以及在社交方面她是否已經適應而且變得有勇氣。還可以揭示出她是否能承受貧困的重壓，也就是說，這意味著她是否可以與人合作。現在看來，她還不能與別人正確地進行合作。
在德國的時候，她是一個優秀的學生，離開德國的時候她8歲了。
這已經是兩年以前的事情了。
她和這裡的同學們相處並不融洽，因為她拼寫方面的困難，以及她在這裡得到的教授算術的方式與德國的也不一樣。
但是老師不一定總能體諒到這些。
她的母親非常縱容她，她也非常喜歡母親，而且父母也是這樣。
如果你問孩子們：「你更喜歡誰一些？是你的爸爸還是媽媽？」他們通常會回答：「我都喜歡！」我們可以用很多方法來測試這個回答的真實性，其中一個好方法就是把孩子放在父母中間，當我們與父母說話的時候，孩子會不由自主地移向她比較喜歡的那一個。而如果父母處於同一個房間，孩子進入後我們也可以看到同樣的事情，即她又一次走向她最喜歡的那一個。
她有幾個同齡的女朋友，但不是很多。她最早的記憶是：她八歲的時候和父母一起住在鄉下，她常常在草地上和一隻小狗玩耍。那時他們還有一輛馬車。
她記得她的財富、草地、小狗及馬車。這種情況類似於一個曾經富有，但家道中落的人，總是會回想起那段美好富有的日子，那時他擁有一輛馬車、很多馬匹、一棟漂亮的房子以及眾多僕人等很多東西。由此我們可以理解，女孩目前的狀況讓她感到很不滿足。
她會常常夢到聖誕節，夢到聖誕老人帶給她的禮物。
她在夢中所表達的願望與她現實生活中的意願一樣。她總是想要更多的東西，因為她感覺自己被剝奪了很多東西，於是想奪回過去她所擁有的一切。
她喜歡依賴母親。
這表明她在學校缺乏勇氣也表明她遇到了困難。我們向她解釋，雖然她遇到的困難比其他孩子更多，更不好解決，但是，她可以通過刻苦鑽研以及變得更有勇氣來取得學習上的進步。
她再次來到了診所，沒有母親的陪同。在學校她和別人相處得好了一些，在家裡她也可以獨自做好每一件事。
我們曾經建議她要變得獨立，不要依賴母親，要獨自做好自己的事。
她為父親做早餐。
這是培養合作意識的一個跡象。
她認為自己變得更有勇氣了，而且在這次談話中也表現得更加從容、放鬆。
她這次回去的時候，我們要求她下次和她的母親一起過來。
這次，她的母親和她一起來了，這是她的母親第一次來到我們診所。這個母親工作一直都很忙，之前不能來是因為走不開。據她闡述，這個女孩在兩歲時被他們家收養，而女孩自己毫不知情。在進入這個家的前兩年中，女孩被換過六個家庭收養。
對於孩子來說這並不是一段美好的經歷。她似乎在兩歲之前備受苦難。因此，我們面對的是這樣一個可能曾遭人嫌棄和忽視，然後被這個母親照顧得很好的女孩。她很想抓住目前這種良好的處境，因為她早期的痛苦經歷在她心中留下了一種無意識的印象。也可以說，這兩年的經歷會對這個女孩產生很大的影響。
當這個母親領養女孩的時候，有人建議她一定要對孩子嚴加管教，因為孩子來自一個不好的家庭。
給出這個建議的人肯定是被遺傳的想法所毒害的人。如果她對孩子很嚴格，那麼這個女孩就有可能成為一個問題兒童，然後給出建議的人就會說：「你看，我是對的！」他不知道孩子成為問題兒童，他也對此負有責任。
這個女孩的親生母親很不好，這會使養母感到自己對於孩子的責任重大，因為女孩並不是自己親生的。因此後來養母有時會體罰這個女孩。
這個女孩的處境不再像以前那麼良好。養母的縱容態度有時會突然停止，取而代之的是對她的嚴厲懲罰。
這個養父會縱容女孩，而且儘可能地給她想要的一切。如果她想要什麼東西，她不會說「請您給我」和「謝謝你」而是會說「你不是我媽媽」。
孩子要麼知道了事實，要麼只是恰巧說了一句擊中要害的話。我們了解到，一個20歲的男孩，他不相信自己是母親親生的，然而，他的父母發誓孩子並不知道這個真相。顯然這個男孩有了一種不是親生的感覺，也許是因為一件很小的事，他就形成了這種結論。我們這個案例中的養母認為「孩子不知道她自己是被收養的」，但是，孩子自己可能已經有了不是親生的感覺。
不過，這些話她只向母親說，而不向父親說。
因為她沒有機會攻擊父親，因為父親給了她想要的一切。
這個母親無法理解孩子在新學校的變化。現在孩子的成績很差，母親不得不打她。
這個可憐的孩子由於成績不佳，她自己已經感到十分羞辱和自卑，然後母親還打她，這更加重了她的負面情緒。實際上這兩者之中任何一件已經使她足夠屈辱和自卑。這一點值得老師深思，他們應該意識到，一旦他們給出了孩子在學校各方面表現不好的成績，那麼這將預示著家裡麻煩的開始。如果老師知道，給出一個糟糕的成績單將會是孩子受到責罰的起因，那麼一個明智的老師應該會避免這樣做。
這個孩子說，她有時會忘記控制自己，會大發脾氣。她在學校情緒激動，而且會擾亂班級。她認為自己必須永遠是第一。
我們可以理解這樣的獨生子女的這種欲望，因為她的父親會給她想要的一切，也可以理解她想成為第一的喜好。我們知道她過去擁有包括鄉村的草地在內的很多東西，現在她卻感覺自己被剝奪了過去的優勢。因此她現在對優越感的追求變得更強烈，但是由於她沒有表達這種欲望合理途徑，於是她便忘了控制自己並不斷地製造麻煩。
我們向她解釋說她必須學會與人合作。我們告訴她，她的情緒激動只是為了成為眾人矚目的中心，她脾氣不好也只是為了讓別人關注而找的藉口。因為她的媽媽對於她的不良成績很生氣，為了和媽媽作對，她便不好好學習。
她會夢到聖誕老人給她帶來很多東西。但是當她醒來卻發現什麼也沒有。
在夢中她總是想喚起擁有想要的一切的感覺和情緒，但是「醒來後，卻發現什麼也沒有」。我們決不能忽視這其中所隱含的危險。如果我們也在夢中有這樣的感覺和情緒，但醒了後卻發現什麼也沒有，那麼我們自然會感到失望。然而夢想喚起的其實和夢醒後的感情是相符合的。換句話說，夢中的情感目標不是為了喚起獲得擁有一切的成就感，而恰巧是為了獲得失望感。由於這個原因，人們一直在做夢，直到目標滿足，下一個失望開始。在憂鬱症患者中，他們都會有偉大的夢想，但清醒後發現事情恰恰相反。我們可以理解為什麼這個女孩喜歡這種失望感。因為目前的生活對她來說太過暗淡，所以她想把一切責任都歸咎於母親。她覺得自己一無所有，媽媽也沒有給她任何東西。她認為「母親打我，只有父親才會給我想要的東西」。
總結這個案例，我們可以看出這個孩子總是想要失望，這樣她就可以指責母親。她這是在對抗母親，如果我們想要阻止這場抗爭，我們必須使她信服，無論是在家裡，在夢裡，還是在學校，她的行為都是基於相同的錯誤模式。她的錯誤的生活風格很大一部分都是由於她曾經在美國生活的時間過短，沒有熟練掌握英語所造成的。因此，我們必須使她相信，她的這些困難本來都可以很容易克服，但是她卻故意將它們作為和母親對抗的武器。我們也必須說服這個母親停止責打孩子，以免給孩子抗爭的藉口。我們應該讓孩子意識到，「我不能夠集中注意力，我忘了控制自己，我會發脾氣，這些都是因為我想給媽媽製造麻煩」。如果孩子認識到這一點，那麼她就會停止她的不良行為。如果她沒有認識到在家裡，在學校以及在夢裡，自己所有的經驗和印象所隱含的意義，那麼要改變她性格當然是無稽之談。
因此，我們可以看出什麼是心理學。心理學就是試著去了解一個人如何運用自己的印象和經驗，或者換句話說，心理學就意味著，我們要儘量去了解孩子用以指導行為和對刺激反應的感知模式。同時還意味著我們要了解他對某些刺激的看法，了解他對這些刺激的反應以及他如何利用這些刺激來達到自己的目的。