「去雲目徒送」
釋義：目送雲彩向家鄉飄去，離開琴弦手指仍自揮，寫出詩句含義，也點出情感指向
白話：「去雲」兩句：用嵇康「目送歸鴻，手揮五弦」句意。，可結合原句理解其思鄉懷人意味
適用場景與用法
- 文章引用：圍繞主題點題，使觀點表達更含蓄且有詩意。
- 演講表達：用作轉折或收束，增強語言的文化分量。
- 贈言題寫：結合對象處境，傳遞思鄉懷人的情緒與祝願。
- 課堂賞析：聯繫原詩背景，分析意象、節奏和情感變化。
溫馨提示：引用時宜結合原詩語境，先說明處境，再點出思鄉懷人，若用於正式寫作，可補充作者遭遇與全篇情緒，避免斷章取義。
注釋
- 「去雲」兩句：用嵇康「目送歸鴻，手揮五弦」句意。
賞析
起首兩句是「興」，即喚起。合浦（今屬廣東）指作者流寓之地，洛陽非實指，意思是合浦之杉葉尚能遙飛到洛陽，自己卻流落異域，人不如葉。詩人知道嶺南的杉葉飛到洛陽是不可信的，所以用「傳聞」二字；然而願望卻在挑動詩人，並激發了詩人的想像力。虛幻與常識的起迭，失望與希望的對流，這種心理上的矛盾在亂世尤其表現得突出，因而這兩句也有它的社會內容。
「北風」兩句是對「傳聞」兩句的曲折承接，從南與北的地理的間隔上，又暗寓著南北朝在政治上的對立。樹高千丈，葉落歸根，這是詩人的迫切願望，但國土的分裂使他無法實現這願望，因而「南」、「北」這兩個字，也成為詩人的敏感性的詞眼。
前四句是詩人的獨白，五、六兩句才轉入贈詩的對象。詩人和長安使之間應當有對話的，卻以目送手揮來代替。詩人要著重表達的是離別時的情緒。這兩句原是化用嵇康贈人詩的句意，但加上「徒送」的「徒」，就加強了感傷的效果。江總原來也是以使臣身分而到嶺南，這時眼睜睜地望著長安使從他身邊離去，自己卻仍然留滯著。一去一留，其中就有多多少少要說的話，如同小河下面的潛流。
「秋蓬」句是比自己，「春草」句是說自己在客地已經度過幾個春天。但春草的年年芳菲，徒然增添了自己的惆悵。《楚辭·招隱士》有「王孫游兮不歸，春草生兮萋萋」句，唐代王維《送別》也有「春草年年綠，王孫歸不歸」句，用意都有共通處。
末兩句以關山逗客子，以月光逗風塵：明月本是普照大地的，但對詩人來說，能夠讓光照到的也唯有衣衫上的風塵而已。
全詩前八句用比喻，對仗也很工整，卻不雕琢，這一方面固然表現出作者的才力，一方面也因作者是南朝後期的人，詩的格律正在逐漸趨向成孰穩定。