中國通史（第九卷） · 第九章　教育、科舉與銓選、考核制度

第一節　教育制度 明代教育可以分為民間教育和官方教育兩個不同層次。民間教育是官方教育的基礎，官方教育則是民間教育的準則。 一個人從幼時的啟蒙教育開始，便在為日後進入官方學校作準備。進入學校以後，則要為日後的科舉考試作準備。因此，他所學習的內容，也便限定在了官方規定的文化範圍之中。但是，民間教育與官方教育又畢竟有所不同，民間教育不像官方教育那樣有著比較嚴格的制度，如私塾、家館、義學、族學等等，可以有各種形式，也可以比較隨意地設立。官方教育則具有一套完整的體制和制度，而且它只有一種形式，那就是各級學校。 在這兩個不同層次的教育體制之外，還有一種特殊的教育形式：書院。 書院教育與學校教育不同，它雖然屬於民間教育範圍，卻必須有官方的認可。它不是一種低層次的教育，而是一種高層次的、屬於學術傳播探討性的教育。 因此，民間教育、官方教育和書院教育構成了明代多層次相關聯的教育體系，明代的各種文化現象，幾乎都與這種教育體系有著不可分割的關係。私塾與社學明代的民間教育範圍是相當廣泛的，除官方學校諸如國子監、府州縣學及衛學等官學之外，所有非官方教育形式，都可以算作是民間教育的範圍。對於明代民間教育的情況，史書中沒有明確而集中的記述。 從零散的記述中，可以得知當時的民間教育包括了私人教育和半官方的教育兩部分。私人教育主要指遍布於城鄉的私塾、家館等。半官方的教育則包括地方民辦的義學、族學和社學等各類學校。 這雖然並不都屬於官方規定的正規化的教育體制範圍，但是由於中國長期的教育傳統的影響，到明代已經相當的成熟，並形成了一套約定俗成的教育方式。從學生的入學拜師到授課程式，從教授的內容到考試方法，都有固定的規矩。 一般來說，這類民間教育都屬於啟蒙教育的階段。所學習的內容也是從識字開始的。學習中使用的教科書主要有：《百家姓》、《千字文》、《孝經》、《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《千家詩》、《神童詩》等等，由淺入深，依次學習。 明建國之初，由於長期戰亂的破壞，經濟處於恢復時期，朝廷雖然提倡發展教育，以正風化，但是各地民間教育情況尚較為低落。洪武二年（1369）以後，在朝廷的強令推行下，各地官辦的儒學開始逐漸有所發展，與之相應的民間啟蒙教育也得到了一定程度的發展。據《明史》記述，到洪武中葉以後，「蓋無地而不設之學，無人而不納之教。庠聲序音，重規疊矩，無間於下邑荒徼，山陬海涯。此明代學校之盛，唐、宋以來所不及也」①。然而教育的發展與社會經濟有著直接的關係，從洪武到永樂間，經濟雖然得到了較大程度的發展，卻又受到國家大幅度的開支的影響，當時的經濟特徵實際上是國富民窮，這也就必然會限制民間教育的發展。《明史》這段記述可能有些言過其實了。 就當時的教育情況看，洪武中所謂的「無間於下邑荒徼，山陬海涯」，主要還是指官辦的府、州、縣儒學和半官方的地方社學。 地方社學始建於洪武八年（1375）。 太祖洪武八年，詔有司立社學，延師儒以教民間子弟。十六年，詔民間立社學有司不得干預。其經斷有過之人，不許為師。二十年，令民間子弟讀《御製大誥》者赴京，禮部較其所誦多寡，次第給賞，又令兼讀律令。②這種半官方的學校在設置、學習與管理等方面也都有其制度。所以後來人也稱之為「鄉里學捨生員」。 明初生員分二等，有府、州、縣學舍之生員，有鄉里學舍之生員。府、州、縣學捨生員有定額，自四十人以下為差，日給廩餼，而鄉里則凡三十五家皆置一學，願讀書者，盡得預焉，又謂之社學。蓋即黨庠術序之遺也。..若鄉里學舍，則守令於其同方之先輩，擇一有學行者以教之。在子弟稱為師訓，在官府稱為秀才。其教之也，以百家姓氏千文為首，繼及經史律算之屬，守令亦稽其所統弟子之數，時其勤惰而報之行省。三年大比，行省拔秀才之尤者貢之朝，守令資送妻子入京，天子臨軒試之，加以錄用。其學捨生員，則俊秀者升入學，補缺食餼；不成材者，聽其各就所業。①這種半官方的社學，就其設置安排而論，確似一種辦學的較好形式。但是不久社學便出現了問題，用明太祖的話說是「好事難成」。以致洪武十八年（1385）他在《御製大誥》中不得不專門寫上了《社學》一條：好事難成。且如社學之設，本以導民為善，樂天之樂。奈何府、州、縣官不才，酷吏害民無厭。社學一設，官吏以為營生。有願讀書者，無錢不許入學。有三丁四丁不願讀書者，受財賣放，縱其頑愚，不令讀書。有父子二人，或農或商，本無讀書之暇，卻乃逼令入學。有錢者，又縱之，無錢者雖不暇讀書，亦不肯放，將此湊生員之數，欺誑朝廷。嗚呼難哉！天災人禍，若不災於此官此吏，載在祀典之神無憑可敬。似此善道難為，惟天可鑑，智人詳之。朕恐逼壞良民不暇讀書之家，一時住罷。復有不知民艱，茫然無知官吏害民者，數言社學可興！古云：為君難，誠如是，為臣不易，果然哉！②①《明史》卷六九《選舉一》。 ②王圻：《續文獻通考》卷六○《社學》。 ①全祖望：《鮚埼亭集·外編》卷二二《明初學校貢舉事宜記》。 ②朱元璋：《御製大誥·社學第四十四》。 從《大誥》中的這段文字來看，到洪武十八年時，對於社學已經不再提倡了。所以王圻所記洪武二十年令民間子弟赴京誦讀《大誥》之事，已不是社學的活動內容。 然而洪武以後一段時間裡，所立社學的傳統得到了提倡支持：英宗正統元年（1436），令各處提學官及司、府、州、縣官，嚴督社學，不許廢弛。其有俊秀向學者，許補儒學生員。 憲宗成化元年（1465），令民間子弟願入社學者聽，貧乏不願者勿強。 孝宗弘治十七年（1504），令各府、州、縣建立社學，訪保明師。民間幼童年十五以下者，送進讀書，講習冠婚喪祭之禮。①從這些材料可以看到社學的創建與發展的過程。看來社學興盛的時間並不很長。到成化年間，便已經出現了貧家子弟不願入學的情形。弘治朝雖復予提倡，但成效似並不明顯。弘治朝的特點便是對於祖制的追復，這實際上便是「弘治中興」的實質。但是這種追復由於脫離了時代發展的實際情況，因此並未能起到明顯的作用。對於社學的提倡也是一樣，到弘治以後，關於社學的記述便不復多見了。隨著明代社會與經濟的發展，私塾與家館式的民間教育逐漸取代了社學。明中葉以後，教育普及的大幅度發展，主要還是依靠私塾和家館等民間教育方式。 我們雖然無法得知明代各個時期各地方啟蒙教育的具體數量，但是從其地方官辦儒學生員數額的增長中，也可以看出與之相應的民間教育的概況。按照這樣的情況分析，明代民間教育可能是從宣德以後才真正逐漸發展起來的。 私塾和家館都是通過私人聘請教師的方式進行教學的。這是中國一種傳統的教育方式。明初，由於建國未久，一批元朝的遺民，或安於平靜生活，隱居於鄉里，或不願意與新朝合作，不肯出仕為官，其中相當一部分便靠教書為生。其中最為著名的即有洪武中被延為諸王師的李希顏。《明史》記述：「李希顏，字愚庵，郟人。隱居不仕。太祖手書征之，至京，為諸王師。規範嚴峻。諸王有不率教者，或擊其額。帝撫而怒。高皇后曰：『烏有以聖人之道訓吾子，顧怒之耶？』太祖意解，授左春坊右贊善。諸王就藩，希顏歸舊隱。」①這位隱居不仕的宿儒顯然是非常習慣於民間私塾中對待學生的教育方法的，而且將其搬用到了宮廷教育之中。明初著名學者謝應芳也曾以教學為生。他於元末避地吳中，「吳人爭延致為弟子師」②。素有「石門先生」之名的梁寅，於元末明初隱居教授多年。著名詩人丁鶴年，於元末明初「轉徙逃匿，為童子師」③。再如明初著名文人王行，《明史》有記述：①王圻：《續文獻通考》卷六○《社學》。 ①《明史》卷一三七《李希顏傳》。 ②《明史》卷二八二《謝應芳傳》。 ③《明史》卷二八五《丁鶴年傳》。 王行，字止仲，吳縣人。幼隨父依賣藥徐翁家，徐媼好聽稗官小說，行日記數本，為媼誦之。媼喜，言於翁，授以《論語》，明日悉成誦。翁大異之，俾盡讀家所有書，遂淹貫經史百家言。未弱冠，謝去，授徒齊門，名士咸與交。富人沈萬三延之家塾，每文成，酬白金鎰計，行輒麾去曰：「使富可守，則然臍之慘不及矣。」洪武初，有司延為學校師。已，謝去，隱於石湖。其二子役於京，行往視之，涼國公藍玉館於家，數薦之太祖，得召見。後玉誅，行父子亦坐死。④名氣雖大，也是一輩子以教書為生的。還有在明太祖《大誥三編》中說到的廣信府貴溪縣儒士夏伯啟叔侄二人，他們因不肯出仕為官，各自截去左手大拇指。而在截指之前，伯啟自還鄉復業「教學為生至今」①。當時的這些以授生徒為業的儒士，幾乎都是太祖選官任用的對象，足見當時人才的缺乏。這種情況到明中葉以後便逐漸發生了變化，隨著讀書人數量的增多，未能考取功名的讀書人以教書為生的人數開始有了較大的增加，教授私塾或者家館甚至成為了一些讀書人在不斷參加科舉考試過程中暫以為生的手段。名儒為民間教師的情況不再多見了。這些以教書為生的文人中，略有名聲的一般被勢家延請為教席去教家館，更多的則到私塾中任教。這既反映出了民間教育的普及，也反映了民間教育的敗落。其實不僅私塾的教書先生，即使是官辦儒學中的教官，也是人不樂就的卑冷之職。 但是民間教育的情況也不盡相同，在大多數私塾中就讀的學生，只是識字斷句，並沒機會求得功名，只有少數學業突出的，才有機會考入府、州、縣儒學，成為生員（秀才）。當然還有個別極為突出者，不通過入學，而直接參加鄉試。據《明史》記載：士子未入學者，通謂之童生。當大比之年，間收一二異敏，三場並通者，俾與諸生一體入場，謂之充場儒士。中式即為舉人，不中式仍候提學官歲試；合格，乃准入學。②明中葉以後，江南經濟發達地區，文化教育普及程度較高。如張岱所說：「後生小子無不讀書，及二十無成，然後習為手藝。」③這裡所謂的「無成」，便是沒有考取功名，也就是說沒有能夠取得秀才身份的後生小子，因此去操百工之業。 家館的情形與私塾稍異。一般財勢之家，延請地方名師以教授其子弟，目的多為子弟的功名前途，因此對教育情況極為重視，其子弟多能考入儒學。這類人家在為子弟擇師的同時，還要為其子弟選擇伴讀夥伴，一般都要選擇聰敏好學者。於是一些平民子弟往往附讀於大戶家館而得以學而有成。無論是私塾還是家館，其中的教學內容與方式大同小異。明末宮中宦官劉若愚曾經記述了宮中小宦官讀書的情形，雖然是宮中官辦的學堂，其教育④《明史》卷二八五《王行傳》。 ①朱元璋：《大誥三編·秀才剁指第十》。 ②《明史》卷六九《選舉一》。 ③張岱：《琅嬛文集》卷一《夜航船序》。 內容與方式都完全依照宮外私家學堂的樣子，所述頗為生動：凡奉旨收入官人，選年十來歲上下者二三百人，撥內書堂讀書。..擇日拜聖人，請詞林眾老師。..每學生一名，亦各具白蠟、手帕、龍掛香，以為束脩。至書堂之日，每給《內令》一冊，《百家姓》、《千字文》、《孝經》、《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《千家詩》、《神童詩》之類，次第給之。又每給刷印仿影一大張。其功課：背書、號書、判仿。然判仿止標日子，號書不點句也。凡有志官人，各另有私書自讀，其原給官書，故事而已。派年長有勢力者六人或八人為學長，選稍能寫字者為司房。凡背書不過、寫字不堪，或損污書仿、犯規有罪者，詞林老師批數目，付提督責之。其餘小者，輕則學長用界方打，重則於聖人前罰跪，再重扳著幾炷香。扳著者，向聖人前直立彎腰，以兩手扳著兩腳，不許體屈，屈則界方亂打如雨。或一炷香、半炷香，其人必眼脹頭眩，昏暈僵仆，甚而嘔吐成疾者。..凡強凌弱，眾暴寡，長欺幼，每賄托學長，借公法以報私怨..遇令節、朔望，亦放學一日。其每日暮放學，則排班題詩，不過「雲淡風輕」之類，按春夏秋冬，隨景而以腔韻題畢，方擺列魚貫而行。有不知而攙越者，必群打詬辱之。別衙門官遇學生排班行走，必拱手端立讓過。..①一般私塾學堂，當然沒有這樣多的學生，也沒有這樣過分的體罰，但除此而外，大體情形還是基本相同的。 明代的民間教育，除上述內容之外，還有一些特殊教育形式，如寺廟庵觀的教育。明初著名政治家姚廣孝年少讀書私塾時就曾到佛寺中求學，並最終出家為僧。不過這些特殊的教育形式在當時的民間教育中所占比重甚小。地方各級儒學明代的民間教育一般是讀書人的啟蒙階段，當讀書人經過民間教育，達到一定的文化程度以後，如果還想要繼續讀書，或者通過科舉考試求官的話，就必須進入官辦學校中學習。《明史·選舉一》中說：「科舉必由學校，而學校起家可不由科舉。學校有二：曰國學，曰府、州、縣學。府、州、縣學諸生入國學者，乃可得官，不入者不能得也。」也就是說，在明代官辦的學校中，共分作兩級，一級是府、州、縣的儒學，這是官辦學校中的低級階段；一級是國子監，這是官辦學校中的高級階段。明代的讀書人如果想通過科舉取得做官資格的話，首先必須要進入官辦的府、州、縣儒學中學習，因為只有在儒學中達到一定程度以後，才有資格參加鄉試，而只有參加鄉試，取得舉人資格後，才能繼續參加會試去求得官職。但是如果能夠進入國子監讀書的話，即使不通過科舉考試，也有可能得官。 明初，因為亟需人才而實行薦舉授官的制度，學校教育尚未與官吏的使用直接聯繫在一起，但不久便開始實行科舉授官的制度，由於科舉必經學校，於是官辦學校的教育也就逐漸成為明朝人政治生活中的一件大事。這無疑更進一步推動了明朝官辦學校的發展，所以《明史·選舉一》又說：「郡①劉若愚：《酌中志》卷十六《內府衙門執掌》。 縣之學，與太學相維，創立自唐始。宋置諸路、州學官，元頗因之，其法皆未具。迄明，天下府、州、縣、衛所，皆建儒學，教官四千二百餘員，弟子無算，教養之法備矣。」這裡說的是明朝中葉以後的情況。按照《明史》記述，終明之世，全國共有一百四十府，九十三州，一千一百三十八縣，再按照府儒學設教官五人，州設四人，縣設三人計算，應有教官四千四百八十六人，如果再加上都司衛所和都轉運司儒學，以及宣撫司、安撫司儒學中的教官，人數應該更多一些，估計可能在四千五百至五千之間。而在校生員的數量，不包括無定額的附學生員在內，估計人數也在三萬至三萬五千之間，如果加上附生，人數應該在五萬以上。如果按照當時全國人口為五千萬計算，在校生員占人口比例為百分之零點一至百分之零點二之間。這只是一個大概的情況，我們現在還很難準確知道當時接受過官辦學校教育的具體人數，但那個數字肯定比上述的數字要大。 明初未建儒學之前，曾經設有儒學提舉司，至洪武二年，始詔立儒學。 太祖詔令全國府、州、縣設立儒學，主要有兩個目的，一是為行教化，二是為育人才。這在他於洪武二年（1369）十月間連續兩次下達的建立學校的詔諭中說得十分清楚。 洪武二年十月辛巳，上諭中書省臣曰：學校之教，至元其弊極矣！使先王衣冠禮義之教，混為夷狄，上下之間，波頹風靡，故學校之設，名存實亡。況兵燹以來，人習於戰鬥，唯知干戈，莫識俎豆。朕恆謂治國之要，教化為先，教化之道，學校為本。今京師雖有太學，而天下學校未興，宜令郡縣皆立學，禮延師儒教授生徒，以講論聖道，使人日漸月化，以復先王之舊，以革污染之習，此最急務，當速行之。①辛卯，命郡縣立學校，詔曰：古昔帝王育人材，正風俗，莫先於學校。自胡元入主中國，夷狄腥膻，污染華夏，學校廢弛，人紀蕩然。加以兵亂以來，人習鬥爭，鮮知禮義。今朕一統天下，復我中國先王之治，宜大振華風，以興治教。今雖內設國子監，恐不足以盡延天下之俊秀，其令天下郡縣，並建學校，以作養士類。其府學，設教授一員，秩從九品，訓導四員，生員四十人；州學設學正一員，訓導三員，生員三十人；縣學設教諭一員，訓導二員，生員二十人。師生月廩食米人六斗，有司給以魚肉，學官月俸有差。學者專治一經，以禮、樂、射、御、書、數設科分教，務求實才，頑不率者黜之。②顯然起初太祖想到的只是行教化，但既然是建學校，自然也不能不談到育人材的問題，而重點仍在行教化上。正因為是出於這樣的目的，所以儘管稱之為最急之務，卻是到了洪武二年十月，也就是建國將近兩年後才正式提出設立學校。 洪武二年的這兩個詔令，後來便成為了有明一代儒學的定製。建文、永樂兩朝基本上承繼了洪武朝的規定，只是從永樂以後，專行科舉取士，學校的主要作用由洪武中的行教化轉變為育人材，而且與之相應對於儒學的教學①《明太祖實錄》卷四六，洪武二年十月辛巳。 ②《明太祖實錄》卷四六，洪武二年十月辛卯。 內容也有了新的調整。 永樂中頒降府、州、縣學的必讀書籍計有：《大誥三編》、《大明律》、《禮儀定式》、《表箋式》、《減繁行移體式》、《新官到任須知》、《韻會定式》、《六部職掌》、《科舉程式》、《孟子節文》、《朔望行香體式》、《四書大全》、《五經大全》、《性理大全》、《孝順事實》、《為善陰騭》、《勸善書》、《五倫書》等①。這些教本後來基本上為各朝所因襲。其中《孟子節文》為太祖時所刪定，其餘如《四書大全》、《五經大全》，都是永樂朝刊定的。這裡面既有儒家思想教化的書籍，也有為生員日後步入仕途而必須掌握的知識。明朝的儒學從洪武后期至永樂以後，開始正式成為國家文職官員的培養機構。 府、州、縣學生員，責任守令於民間俊秀及官員子弟選充，守令親身相視，必人材挺拔，容貌整齊，自年十五以上，已讀《論語》、《孟子》四書者乃得預選。在內監察御史，在外按察使，行部到日，一一相視，有不成材者黜退，更擇人補之。②凡是明初由童生進入府、州、縣儒學讀書，必首先經過面試。這種面試的情況，後來略有所變化：生員入學，初由巡按御史，布、按兩司及府、州、縣官。正統元年，始特置提學官。專使提督學政，南北直隸俱御史，各省參用副使、僉事。景泰元年罷提學官。天順六年復設，各賜敕諭十八條，俾奉行之。直省既設學校，有所轄太廣，及地最僻遠，歲巡所不能及者，乃酌其宜。口外及各都司、衛所、土官以屬分巡道員，直隸廬、鳳、淮、揚、滁、徐、和以屬江北巡按，湖廣衡、永、郴以屬湖南道，辰、靖以屬辰沅道，廣東瓊州以屬海南道，甘肅衛所以屬巡按御史，亦皆專敕行事。萬曆四十一年，南直隸分上下江，湖廣分南北，始各增提學一員。提學之職，專督學校，不理刑名。所受詞訟，重者送按察司，輕者發有司，直隸則轉送巡按御史。督、撫、按及布、按二司，亦不許侵提學職事也。①以御史、道員之類要職管理學政，足見朝廷對於學校管理的重視程度。 除委官管理之外，府、州、縣儒學中還確立了一套嚴格的學規。洪武十五年（1382）朝廷頒布了學校禁例十二條，「鐫立臥碑，置明倫堂之左。其不遵者，以違制論」②。 這十二條學規中，有針對生員的，也有不僅針對生員的，其用意主要還在於社會教化。看來太祖是將辦學當作了推行統治政策和改變社會風氣的事情來做的。 學校生員的數額雖然在太祖敕建儒學之初即已確定，但是隨著社會經濟的恢復發展，讀書人數不斷增加，要求進入官辦儒學學習的人數也隨之而增加，於是不得不在原定額之外增廣生員人數。到宣德以後，又確定了增廣的①黃潤玉：《寧波府簡要志》卷五。 ②全祖望：《鮚埼亭集·外編》卷二二《明初學校貢舉事宜記》。 ①《明史》卷六九《選舉一》。 ②《明史》卷六九《選舉一》。 數額：兩京府學增六十人，在外府學增四十人，州學增三十人，縣學增二十人。這些增廣的生員出現以後，為與初設的食廩生員相區別，於是稱原設生員為廩膳生員，稱增廣者為增廣生員。其後讀書人數一增再增，又於額外增取，附於諸生之末，稱為附學生員。於是明代的府、州、縣儒學生員中便有三種不同的生員：廩膳生員、增廣生員和附學生員。由於廩膳生員和增廣生員都有固定的數額，而附學生員沒有數額的限制，所以後來凡是初入儒學的生員，統統作為附學生員，然後再經過考試去補充廩生與增廣生。 明太祖初建儒學的時候，由於當時官吏的缺乏，教官與生員得以升擢的機會甚多，所以《明史·選舉一》中說：「明初優禮師儒，教官擢給事、御史，諸生歲貢者易得美官。然鉗束亦甚謹。太祖時，教官考滿，兼核其歲貢生員之數。後以歲貢為學校常例。」到二十六年（1393）定學官考課法，「專以科舉為殿最。九年任滿，核其中式舉人，府九人、州六人、縣三人者為最」。中舉人數少者為第二等，中舉人數太少或者全無者為殿。教官的升降便與生員學習好壞與中式率有直接的關係：其計典，守令與教官各置文簿報之，而巡按御史、按察使為政。守令一月一考驗，有三月學不進者，教授輩及本科訓導罰米。巡按御史、按察使一歲一考驗，府學自十二人以上，州學自八人以上，縣學自六人以上學不進者，守令輩及本科訓導罰俸。府學自二十四人以上，州學自十六人以上，縣學自十二人以上學不進者，教授及本科訓導罷黜，守令笞，生員有父兄者亦罪之。①而且要求教官必須按照統一規定對生員進行教導：「務要依先聖先賢格言，教誨後進，使之成材，以備任用。敢有妄生異議，瞽惑後生，乖其良心者，誅其本身，全家遷發化外。」①但是，實際上明太祖對於教官的要求還不僅如此。據記，當時有教官吳從權、張桓等奉詔至京，明太祖向其詢問民間疾苦，二人稱：「臣職在訓士，民事無所與。」明太祖卻因此而大怒道：「宋胡瑗為蘇湖教授，其教兼經義、治事。漢賈誼、董仲舒皆起田裡，敷陳時務。唐馬周不得親見太宗，且教武臣言事。今既集朝堂，朕親詢問，俱以無對。志聖賢之道者，固如是乎？」下令將其竄之遠方，並且榜諭天下學校，使為鑑戒。②在明太祖的心目中，教官如果不能知道民間疾苦，也就不可能真正培養出合格的學生。 當時不僅對待教官要求嚴格，對於生員們的學習要求也十分嚴格。生員入學後，「其所業自經、史外，禮、律、書共為一科，樂、射、算共為一科，以訓導分曹掌之，而教授或學正或教諭為之提調。經史則教授輩親董之，自九經、四書、三史、通鑑，旁及莊老韜略。侵晨，學經史、學律，飯後，學書、學禮、學樂、學算，晡後，學射，有餘力，或習為詔誥、箋表、碑版傳①全祖望：《鮚埼亭集·外編》卷二二《明初學校貢舉事宜記》。 ①《明史》卷一三九《蕭岐傳》。 ②《明史》卷一三九《蕭岐傳》。 記之屬。其考驗時，觀其進退揖讓之節，聽其語言應付之宜，背誦經史，講明大義，問難律條，試以斷決，學書不拘體格，審音以詳所習之樂，觀射以驗巧力，稽數則第其乘除之敏鈍」③。以其中所學射、書、數為例：「遇朔望，習射於射圃，樹鵠置射位，初三十步，加至九十步。每耦二人，各挾四矢，以次相繼。長官主射，射畢，中的飲三爵，中采二爵。」「習書，依名人法帖，日五百字以上。」「數，務在精通《九章》之法。」④每天早晨，師生都要到堂上行恭揖禮，禮後，再各歸而依制學習，平時要求生員們一定會食肄業，到晚上還要行恭揖禮。這樣做目的主要是為了讓生員們認真於讀書，防止他們外出遊盪。 自洪武以後，歷代對於生員們的管理，都不斷有所規定，例如洪武中關於生員學業的要求：「生員入學十年，學無所成者，及有大過者，俱送部充吏，追奪廩糧。」①再如成化中將生員德行、文藝、治事的綜合能力分為三等，分列於三等簿的做法，以及後來弘治中不准生員傲慢師長，挾制官府，敗倫傷化，結黨害人的申諭。到嘉靖中還有專門懲治學霸和對於生員肆為「怪誕文字」的禁令。從這些禁令中反映出了對於生員管理的日漸鬆散，也反映出了學校中存在的問題也日趨嚴重。早在正統十四年（1449）重申對於生員處理辦法的時候，要求已經有所變化：凡「受贓、奸盜、冒籍、宿娼、居喪娶妻妾所犯事理重者，直隸發充國子監膳夫，各省發充附近儒學膳夫、齋夫，滿日為民，俱追廩米。犯輕充吏者，不追廩米」②。再到後來，教官的黜降，生員的發充，皆廢格不行，即臥碑所定製度，亦成具文而已。諸生中上者中式，次者為廩生，年久充貢，或選拔為貢生。那些累試不第者，到年過五十，願意告退者，給予冠帶，仍復其身。與明初的嚴格要求不啻天壤之別了。隨著生員數額的增多和學校管理的鬆散，學校教育的質量明顯下降，同時出現了督學官員為收士心而私自擴大取錄人數的做法。為了解決這些問題，嘉靖中曾下沙汰生員的詔令，因御史楊宜力爭而止。但是問題並未由此而解決。 實際上地方學校的好壞與地方守令關係甚大。學校的問題既是社會問題，同時也是吏治問題的反映。嘉靖中內閣大學士桂萼曾經在奏疏中談到自己任縣官時建學的情況，可以代表當時較為有序的學校規制：「臣治縣時，辟義倉之右廢寺隙地南北數百步有餘建為學舍。左右相向，中設四堂，前後為門，左右為塾。以篤實長老二人，平旦坐左右塾，序行道出入。每食時至，日夕亦如之。次為習禮堂，中繪陳祥道、楊復所撰禮圖，曰童子禮，曰士相見禮，曰婚禮，曰子事父母禮，曰婦事舅姑禮，曰祀先禮，曰鄉射禮。立師③全祖望：《鮚埼亭集·外編》卷二二《明初學校貢舉事宜記》。 ④《明會典》卷七八《學校·學規》。 ①《明史》卷六九《選舉一》。 ②《明史》卷六九《選舉一》。 掌之。諸童子進學，即率見先生，習升降、拜揖、坐立之節，隨授一圖，指示擘畫，令其通曉。間令展習，以辨雜服。又次為句讀堂，內榜管子弟子職，亦列數圖示之，日講一圖。次以《孝經》、《小學》，教之句讀，令其粗熟。仍為講說大義，約之人身。又次為書算堂，榜六書法，每日止教一兩字，即以四方上下，自一至十，若干支等名數授之。又次為聽樂堂，內置鼓鼙、笙磬、投壺、詩章、弓矢禮樂之器，或教以鼓節，或教以詩歌，或教擊魯、薛鼓之半以習投壺，或擊魯、薛鼓之全以習射儀，四堂遍而日亦且晡矣。自聽樂堂復之書算，以次至句讀，至習禮，皆略復舊業，於門左右塾，以次序出。」①桂萼的這種做法固然是好，但在當時卻屬絕無而僅有者。多數地方守吏是不會這樣去用心於學校教育的。 四十多年後，到萬曆初年張居正當國，在重申學校管理制度時，對舊的《提督學校官敕諭》作了更定。 為保證學校教育質量，當時還重核減員人數，並提出：「童生必擇三場俱通者，始收入學，大府不得過二十人，大州縣不得過十五人，如地方乏才，即四五名亦不為少。」①這本來是與張居正所推行的一系列改革措施相輔的一次整飭，但是結果督學官們為了遵從上意，奉行太過，甚至有一州縣僅錄一人者，造成了新的矛盾，不久便無法再推行了。 事實上，明朝府、州、縣儒學中的問題與其政治體制有直接的關係，在政治體制不變的情況下，學校教育是無法根本改變的。 國子監明代的官辦學校中，比府、州、縣儒學更高一級的是南北兩京的國子監。一般沿舊的習慣，也名之為太學。其肇建之初，亦曾稱國子學。據《明史·選舉志》中記：「國子學之設，自明初乙巳始。」《職官志》又記：「乙巳九月置國子學，以故集慶路學為之。」所謂明初乙巳，即指元至正二十五年（1365）。這是朱元璋稱帝登極前三年。乙巳置國子學之前，至正二十四年（1364）正月，朱元璋已於應天府（今南京）稱吳王，並設置中書省及百官，已粗具建國之規模，故次年即於應天（南京）元朝舊集慶路學改設國子學，並將其作為招攬和培養人材的主要機構。 但是，這時候的國子學從各個方面都尚未規制化，據明人所記，僅稱：「太祖乙巳歲置國子學，以元故集慶路儒學為之。設博士、助教、學正、學錄、典樂、典書、典膳等官。」②此外並無再詳細之記述。直到兩年以後的吳元年（1367），才正式確立了國子學的品秩與設置：①孫承澤：《春明夢余錄》卷五五《府學》。 ①張居正：《張太岳集》卷三九《請申舊章飭學政以振興人才疏》。 ②王圻：《續文獻通考》卷九三《職官考》。 吳元年，定國子學官制，添設祭酒，正四品；司業，正五品；博士，正七品；典簿，正八品；助教，從八品；學正，正九品；學錄，從九品；典膳，省注。①第二年，朱元璋於南京建國，同年，「令品官子弟及民俊秀通文義者，並充學生。選國琦、王璞等十餘人，侍太子讀書禁中。入對謹身殿，姿狀明秀，應對詳雅。太祖喜，因厚賜之」②。這才真正是國子學開辦的記述，而不僅僅是停留在建官置署的階段了。但是這時候的國子學，仍然尚未形成一套較為完備的規制。按照當時設置官辦學校的設想，國子學為官辦學校的高級階段，其學生應當由地方儒學選送，因知國子學正式形成規制必須在地方儒學建立起來的基礎之上，也就是在洪武二年（1369）以後。所以《明史·選舉一》中又說：天下既定，詔擇府、州、縣學諸生入國子學。又擇年少舉人趙惟一等及貢生董■等入學讀書，賜以衣帳，命於諸司先習吏事，謂之歷事監生。取其中尤英敏者李擴等入文華、武英堂說書，謂之小秀才。其才學優贍、聰明俊偉之士，使之博極群書，講明道德經濟之學，以期大用，謂之老秀才。 國子學在當時不僅是全國的最高學府，而且成為朝廷選才任官的重要機構。此時尚未舉行鄉試及會試，而且明初始行鄉會試後，仍以薦舉為主要取士手段，國子學也因此而顯得格外重要。 洪武八年（1375），於鳳陽另置中都國子學，與京師（南京）國子學並立，但是中都國子學選收的學生，均為京師國子學優選後的中式生員。 隨著建國後學校教育的發展，到洪武十四年（1381），又重定了國子學的官員設置：更祭酒一人，從四品；司業二人，正六品。其屬，監丞二人，正八品；博士五人、助教十五人、典簿一人，俱從八品；學正十人，正九品；學錄七人、典膳一人，俱從九品；掌饌二人，雜職。①與此同時，又選擇了城北雞鳴山下為太學新址，另建學舍，第二年新舍建成，於是改學為監，正式確定了國子監的名稱，從此成為有明一代的定製。這與二十四年（1391）再次更定的國子監官吏設置已經基本一致了：國子監。祭酒一人，從四品；司業一人，正六品。其屬，繩愆廳，監丞一人，正八品。博士廳，《五經》博士五人，從八品。率性、修道、誠心、正義、崇志、廣業六堂，助教十五人，從八品；學正十人，正九品；學錄七人，從九品。典簿廳，典簿一人，從八品。典籍廳，典籍一人，從九品。掌饌廳，掌饌二人，未入流。②洪武二十六年（1393），罷中都國子監，將其師生併入京師國子監。至成祖奪位，改北平為北京，於永樂元年（1403）始設北京國子監。十九年①王圻：《續文獻通考》卷九三《職官考》。 ②《明史》卷六九《選舉一》。 ①王圻：《續文獻通考》卷九三《職官考·國子監》。 ②《明史》卷七三《職官二》。 （1421）遷都北京後，以原置於南京的京師國子監為南京國子監，於是又開始有了南監、北監之分。終明之世，南北兩監一直並立為全國最高學府。黃佐《南雍志》、孫承澤《春明夢余錄》等書中，對於南北兩監有所記述。以北京國子監為例，其規制大致如下：正堂七間，為彝倫堂。中一間，列朝皇帝臨幸設座於此，內懸敕諭五通。東一間為祭酒和司業的公座。堂前為露台，台南為甬路，東西為墀，諸生列班處。後堂三間，東講堂三間，西講堂三間。藥房三間。折而東為繩愆廳三間，鼓房一間，率性堂、誠心堂、崇志堂各十一間。西為博士廳三間，鍾房一間，修道堂、正義堂、廣業堂各十一間。這六堂即監生肄業之處。南面東西兩側各有廊房九間，門一間。國子監大門三間。門東有敕諭碑、洪武十五年申明學訓碑、洪武三年定學規碑、洪武初定永樂三年申明學規碑、洪武十六年並三十年欽定廟學圖碑等。監外東側有井亭，再東為持敬門通孔廟。中北為儲才門，通啟聖祠、土地祠及典簿、典籍、掌饌廳和倉庫。典籍廳五間，典簿廳三間，掌饌廳五間。西另有井亭，再西為退省號門，西北為廣居門，為司業和諸生入號房的通路。墀前為集賢門三間。門前東西各一牌坊，上題「國子監」，監街東西各一牌坊，上題「成賢街」。彝倫堂後為齋明所九間，格致成正號，每號通計三十七間。嘉靖初，作敬一堂，有御製聖諭碑七座。前為大門題「敬一之門」。監東北為會饌堂，堂門右側為土地祠。退省號及廣居門之西，為天、地、人、智、仁、勇、文、行、忠、信、規、矩、准、繩、紀、綱、法、度，共十八號，即所謂號房。並有混堂、淨房各一所。國子監初為國子學時，學生止稱太學生，至改學為監以後，則亦統稱之為監生。監生的來源為地方儒學，即歲貢生員。因初以各儒學歲貢一人，故名。其後貢例屢變，洪武二十一年（1388）定以府、州、縣分別一、二、三年貢一名，二十五年（1392）改定府學歲貢二人，州學二歲三人，縣學歲一人。永樂八年（1410）又定為州縣戶不及五里者，州歲貢一人，縣隔歲一人，後改依洪武二十一年例。宣德七年（1432）後再改用洪武二十五年例。正統中改為府學每歲一人，州學每三歲二人，縣學每二歲一人。直到弘治、嘉靖後再改用洪武二十五年例，遂成定製。 按照洪武十六年（1383）的規定：「歲貢生員至京，從翰林院試經義、《四書》義各一道，判語一條，中式者入國子監，不中者罰充吏。」①這時候已經設立了中都國子監，所以又有中式生員，上等送國子監，次等送中都國子監之令。而其所謂上等、次等，只是考試成績的大致區分，多數被選送南京國子監，少數送入中都國子監。如洪武十九年（1386），「禮部言天下歲貢生員中式者，計九百五十三人，詔選其優者六百八十三人，升之太學，余並送中都國子監」②。第二年全國歲貢人數多達一千二百人，中式選送國①《明會典》卷七七《歲貢》。 ②《明太祖實錄》卷一七七，洪武十九年三月。 子監者為九百七十五人，送中都國子監者僅一百三十二人，另有九十三人未能中式。洪武二十一年（1388）重申歲貢生員選擇標準時定：「必資性淳厚學問有成，年二十以上者，方許充貢。」③從而保證了生員來源的質量。被選入國子監的貢生們入監後還要經過再考後分堂肄業。國子監共分為六堂：即率性、修道、誠心、正義、崇志、廣業六堂。其中以率性堂為最高一等，次為修道、誠心二堂，再次則為正義、崇志、廣業三堂。左、右司業各掌三堂。凡是只通《四書》，未通經義者，居正義、崇志、廣業三堂肄業，入監一年半以上，文理條暢者，升入修道、誠心二堂，再經過一年半，經史兼通、文理俱優者，乃升率性堂。升入率性堂後始行積分之法。所謂積分法，即通過考試給予分數並積累分數，以區分及格與不及格。一年之內積至八分者即為及格，可以授官，未及八分者為不及格，仍須坐堂讀書。 洪武中對於監生的使用極為重視，《明史·選舉一》稱：「初以北方喪亂之餘，人鮮知學，遣國子生林伯雲等三百六十六人分教各郡。後乃推及他省，擇其壯歲能文者為教諭等官。太祖雖間行科舉，而監生與薦舉人才參用者居多，故其時布列中外者，太學生最盛。」當時監生出身而授官要職者甚多。《明史·選舉一》又記：「洪武二十六年，盡擢監生劉政、龍鐔等六十四人為行省布政、按察兩使，及參政、參議、副使、僉事等官。其一旦而重用之，至於如此。其為四方大吏者，蓋無算也。李擴等自文華、武英擢御史，擴尋改給事中兼齊相府錄事，蓋台諫之選亦出於太學。其常調者乃為府、州、縣六品以下官。」大批的太學生出任官吏，相當程度上解決了明初官員缺乏的局面。太學生既然是日後即用的後備官員，因此對於在太學讀書的學生，朝廷也便給予了極優厚的待遇：學旁以宿諸生，謂之號房。厚給廩餼，歲時賜布帛文綺、襲衣巾鞾。正旦元宵諸令節，俱賞節錢。孝慈皇后積糧監中，置紅倉二十餘舍，養諸生之妻子。歷事生未娶者，賜錢婚聘，及女衣二襲，月米二石。諸生在京師歲久，父母存，或父母亡而大父母、伯叔父母存，皆遣歸省，人賜衣一襲，鈔五錠，為道里費。其優恤之如此。①其事出於一次明太祖幸太學回宮後。馬皇后問及「生徒幾何？」太祖答：「數千。」馬皇后道：「人才眾矣。諸生有廩食，妻子將何所仰給？」於是立紅板倉，積糧賜其家。太學生家糧自此始。②太學生待遇的優越固然是有馬皇后的作用，但其根本原因還是由於當時對於太學所培養的人才的亟需。也正是出於這種需要，當時對於太學的管理也便極為嚴格。尤其是在洪武十五年（1382）國子監新舍落成，其制度也基本確立以後。這時候的國子監與其說是一所高級儒學，不如說更像一所管理制度嚴明的官吏培訓中心。因此對於教官的選用，也就不僅限於宿儒，而且③《明太祖實錄》卷一九三，洪武二十一年九月。 ①《明史》卷六九《選舉一》。 ②《明史》卷一一三《太祖孝慈高皇后馬氏傳》。 需要酷吏了。當時的國子監祭酒宋訥便是最具代表性的一個。 宋訥，字仲敏，滑人。父壽卿，元侍御史。訥性持重，學問該博。至正中，舉進士，任鹽山尹，棄官歸。洪武二年，征儒士十八人編禮、樂諸書，訥與焉。事竣，不仕歸。久之，用四輔官杜薦，授國子助教，以說經為學者所宗。十五年，超遷翰林學士，..未幾，遷祭酒。時功臣子弟皆就學，及歲貢士嘗數千人。訥為嚴立學規，終日端坐講解無虛晷，夜恆止學舍。十八年，復開進士科，取士四百七十有奇，由太學者三之二。再策士，亦如之。帝大悅，制詞褒美。③據記一次有學生因趨踣碰碎茶器，宋訥為之而發怒甚久，以致畫工為之所畫之像都帶有怒容。在這樣的管理之下，師生們都要小心翼翼地行事，這不僅使學生們頗感不堪，一些任教的文人也感到不滿，「助教金文徵等疾訥，構之吏部尚書余熂，牒令致仕。訥陛辭。帝驚問，大怒，誅熂、文徵等，留訥如故。」至宋訥死後，太祖思之，復官其子宋復祖為司業。宋復祖確有復祖之風，「戒諸生守訥學規，違者罪至死」①。簡直是一種帶有恐怖色彩的管理了。 《明史》中說：「明開國時即重師儒官，許存仁、魏觀為祭酒，老成端謹。訥稍晚進，最蒙遇。與訥定學規者，司業王嘉會、龔。三人年俱高，鬚髮皓白，終日危坐，堂上肅然。」②明代國子監的學規先後更定了四次，洪武十五年（1382）兩次，十六年（1383）一次，二十年（1387）一次，盡載於《明會典》。宋訥死於洪武二十三年（1390），這四次監規的更定他都直接參預了。 十五年的監規比較簡單，共九條，針對監內不同職官及監生分別作了一些規定，對於監生的規定只有一條，也只是要求監生們明禮適用，遵守學規。此外便是對於課程的具體安排：每月背講書日期：初一日假，初二日、初三日會講，初四日背書，初五日、初六日復講，初七日背書，初八日會講，初九日、初十日背書，十一日復講，十二日、十三日背書，十四日會講，十五日假，十六日、十七日背書，十八日復講，十九日、二十日背書，二十一日會講，二十二日、二十三日背書，二十四日復講，二十五日會講，二十六日背書，二十七日、二十八日復講，二十九日背書，三十日復講。①除去背書，就是復講、會講，月月復始，這種學習生活實在是夠令人乏味的。但是監生們則要在這樣的情況下，在監讀書一般至少四年時間，如果到率性堂後一年，積分達不到要求的八分，就還要繼續在監讀書，有長達十餘年者。 同年再定的監規共十二條，其中主要條款便都是針對監生的了，例如其③《明史》卷一三七《宋訥傳》。 ①《明史》卷一三七《宋訥傳》。 ②《明史》卷一三七《許存仁傳》。 ①《明會典》卷二二○《國子監·監規》。 中第一條規定：「學校之所，禮義為先，各堂生員，每日誦授書史，並在師前立聽講解，其有疑問，必須跪聽，毋得傲慢，有乖禮法。」第二條規定：「在學生員..敢有毀辱師長及生事告訐者，即系干名犯義，有傷風化，定將犯人杖一百，發雲南地面充軍。」再如第三條規定：「今後諸生，止許本堂講明肄業，專於為己，日就月將，毋得到於別堂，往來相引，議論他人短長，因而交結為非。違者從繩愆廳究察，嚴加治罪。」②十六年的監規主要是一些具體的學習制度，如率性堂積分之法等等。這三次監規的更定，對於國子監師生有了比較全面要求，但其中亦有重複，又分為三規，不夠統一，於是二十年再重定監規二十七條，內容具體而詳明，成為明代國子監遵承的規制。 這時候的國子監管理基本上都是針對生員而制定，其他如像洪武十五年（1382）初規中所定的那些學校禮儀等項，都已以約定成制，無須再行申明了。這是明代學校管理趨於成熟的表現。 洪武、永樂兩朝是國子監的極盛時期，在校人數經常可達千人以上，洪、永以後便逐漸衰替下來。 明代國子監監生除去歲貢以外，還有舉監、選貢、恩貢、納貢、例監、蔭監等名目。 舉監即舉人坐監之制，始於永樂中。當時會試下第的舉人，由翰林院錄其優者，送入國子監學習，以待下科會試，並給教諭之俸。 選貢始於弘治中，南京祭酒章懋上言：「洪、永間，國子生以數千計，今在監科貢共止六百餘人，歲貢挨次而升，衰遲不振者十常八九。舉人坐監，又每後時。差撥不敷，教養罕效。近年有增貢之舉，而所拔亦挨次之人，資格所拘，英才多滯。乞於常貢外令提學行選貢之法，不分廩膳、增廣生員，通行考選，務求學行兼優、年富力強、累試優等者，乃以充貢。通計天下之廣，約取五六百人。以後三、五年一行，則人才可漸及往年矣。」①乃下部議而行。選貢施行後對於歲貢衝擊甚大，選貢多英才，入監後即為上等，撥發諸司歷事時亦顯才幹。相比之下，歲貢生員頗顯頹老勢絀，多不願再入監讀書，朝廷只得盡使落第舉人入監，於是舉人、選貢、歲貢更迭盛衰，國子監便出現了監生時多時少的情況。 恩貢是指國家有慶典或新皇帝登極，以特恩令當貢者即時充貢，因為亦屬特別的選充，其地位往往高於歲貢。 納貢是指納粟之例，始於景泰四年（1453），凡納粟之家得以入監。且不限出身資格，即使庶民，亦可與生員同樣入監，時稱之為民生，亦稱俊秀。例監始於景泰元年（1450），時值「土木之變」後，邊事頗急，令天下納粟馬者入監讀書，限以千人為止，行四年而罷。其後雖儒臣屢諫，但或遇②《明會典》卷二二○《國子監·監規》。 ①《明史》卷六九《選舉一》。 邊方有警，或遇大荒，或有大工程時，往往開例行之而不能止。例監名在納監之下，其實相仿佛。 蔭監為官員之子以蔭恩入監者。明初定文官一至七品，皆得蔭一子，後漸限於三品京職方可請蔭，其得入監讀書者稱官生，以別於民生。亦有不限於官品而特恩入監者，稱之恩生。一般死節官員之子得為恩生。 明代國子生除在堂讀書外，尚有歷事的規定。這實際上是監生們的實習安排。其制始於洪武五年（1372）。建文中定考核法，將監生考定為上、中、下三等，上等選用，中、下等則歷一年再考。上等依上等任用，中等隨才而用，下等仍回監讀書。 一般歷事監生便不再願意回監讀書，仁宗時各衙門官員多奏歷事監生不願回監，請留以任職，仁宗未准，到宣宗以後，有歷事於都察院各道者，期以三月，選擇任職，稱試御史。其後漸成為定製，凡監生歷事，各衙門均有定額，歷事時間自三月、半年至一年不等。這種歷事實習，對於監生將來為官任職是有一定好處的。但是隨著科舉制度的發展，監生任官一途漸輕，各地儒學地位漸重，生員以鄉、會試而得官，成為入仕的正途。 第二節　考試制度 明代的考試制度包括兩方面的內容：學校考試制度和官吏選任的考試制度。 學校考試制度主要是指官辦學校從入學到結業期間所規定的各級考試；官吏選任的考試主要是指科舉考試。這兩種考試形式與結果雖然並不盡同，但是實際上都是為官吏尤其是文官選任服務的。 在明代，無論是學校中的考試還是科舉考試，都是由官方安排的考試。 這種由官方統一安排的考試充斥了讀書人的大部分甚至全部的生活，乃至他們從接受文化教育的第一天起，便是在為以後無休止的考試而作準備。許多讀書人的一生都葬送在這裡面。因此多年來，人們對於明代的考試制度多持批評態度，認為中國科舉制度至明代而走向沒落，尤其是八股文出現後，更成為禁錮人們思想的枷鎖。這固然有其道理，但是卻帶有一定程度的片面性，人們倘若從另一個角度來看待明代的考試制度，似乎也可以得出不盡相同甚至相反的結論。文官考試制度在明代得到了較為明顯的發展，這應該被看作是一種文化和政治上的進步，而且明代在這方面較前走向了進一步的成熟。八股文考試的規定，實際上正是考試規範化的表現，實行規範化考試，使考試標準本身減少了人為的主觀因素，一定程度上增大了考試標準的客觀性，這對於以後的考試制度是頗有借鑑意義的。 顯然，明朝人的問題並不完全在於他們所實行的考試制度本身，而更在於他們對考試本身的理解，考試本來是對於教育的總結，但卻往往被人們當作了教育的目的，為考試而進行的教育，必然會限制人們的全面發展，使考試結果與人們的實際能力脫節。這種對於考試的理解，導致了後來發生的許多問題，使人們對於考試制度本身產生了懷疑，結果是事與願違。 明代的考試制度是中國傳統考試制度發展的頂峰，也是傳統考試制度的末世。 歲試與科試在明代考試制度中，讀書人首先遇到的是府、州、縣儒學的入學考試。 但由於這並不屬於學校考試範圍之內，所以各種政書中都沒有詳明的記述。《明史·選舉一》中只說：「生員入學，初由巡按御史，布、按兩司及府州縣官。正統元年始特置提學官，專使提督學政，南北直隸俱御史，各省參用副使、僉事。」又說：「士子未入學者，通謂之童生。當大比之年，間收一二異敏，三場並通者，俾與諸生一體入場，謂之充場儒士。中式即為舉人，不中式仍候提學官歲試，合格乃准入學。」這裡所說的歲試，便指提學官對於儒學生員和童生入學進行的常規考試。 歲試也稱歲考，包括兩項內容，一是對於在學生員的考試，一是對於準備入學的童生的考試。《儒林外史》中曾經寫到一位名叫周進的提學官在廣州任上主持歲考的情形：「這周學道..到廣州上了任。次日，行香掛牌。先考了兩場生員。第三場是南海、番禺兩縣童生。」這種入學考試，也有髮捲、歸號、封門，考試完畢後，也有放牌、閱卷、排名等等，應該說也是一次正式的考試。而該書中所寫的童生范進，則從二十歲起應考，至五十四歲，先後考過了二十餘次。 歲考雖然是常規考試，但也有固定的制度，按照制度規定：「提學官在任三歲，兩試諸生。」①這兩次考試，先進行的便是歲考。因為是生員在校學習期間的初次考試，或者是童生進學的考試，所以並不要求像正式科舉考試那樣規範，一般情況下，提學官都是請一些文人幫助閱卷。 對於童生們來說，歲考是其進學的必要考試。如果想要取得功名的話，首先必須要取得生員的身份，也就是通稱的秀才，所以童生們非常重視歲考。明初對於在校生員的考試相對比較頻繁，地方守令按照規定應當每月一試，巡按御史、按察使一年一試。地方官員根據生員的考試情況分列三等簿。每次考試後都要按照考試結果對教官給以不同處理。洪武以後，這種嚴格要求在儒學中漸不再行，其後實行提學官制度，規定提學官在任期間三年兩試，作為生員們的基本考試，但是為了保證在校生員數額，有時也會根據情況增加歲考的次數。如萬曆十一年（1583），由於張居正當政時裁抑生員數額太過，詔令增補，當年題准：各提學每歲考校一次入學，務要不失原額。間有他故，巡歷不周，次年即行如數補足，雖系科舉之年，亦宜照歲考例，總計三年之內，大府務足六十人，大州縣務足四十五人。①由此看來，朝廷對於提學官員的要求，主要是保證生員和參加科舉的人數，其在任三年間的歲試關鍵不在次數而在於取錄的人數。這樣才能保證科舉取士的基礎。 童生通過歲考進入儒學成為生員以後，並不意味著歲考的結束。在學的生員還必須再次通過歲考。這時候的童生雖然已經入學，但其所參加的歲考仍然是一種生員資格考試。明代的學校開辦未久，便在原有的生員名額之外擴大收取了生員，稱之為「增廣生員」，其後又有「附學生員」。於是凡是進入儒學的生員，最初統為附學生員，然後再經過歲試和科試的成績遞補為廩膳生員及增廣生員。 明代的歲考制度規定，諸生員通過考試後按照成績分為六等：一等前列者，視廩膳生有缺，依次充補，其次補增廣生。一二等皆給賞，三等如常，四等撻責，五等則廩、增遞降一等，附生降為青衣，六等黜革。①這種歲考是對於生員們學業的考察和督促。初入儒學的附生可以通過歲①《明史》卷六九《選舉一》。 ①《明會典》卷七八《學校·風憲官提督》。 ①《明史》卷六九《選舉一》。 考成為廩膳或者增廣生員，同時也有極少數受到撻黜。 除去歲考外，生員們在學校期間還要進行科考，《明史·選舉一》中記：繼取一二等為科舉生員，俾應鄉試，謂之科考。其充補廩、增給賞，悉如歲試。其等第仍分為六，而大抵多置三等。三等不得應鄉試，撻黜者僅百一，亦可絕無也。科考的分等也有一定比例，與歲考所不同者，歲考是以廩膳、增廣定額取補，而科考則是按照鄉試取錄舉人數額比例，選取參加鄉試的科舉生員。大致中舉人數占參加鄉試的科舉生員的三十分之一。 科考是在校生員參加鄉試的資格考試，因此，科考合格的生員人數多，能夠中舉的人數也就容易更多一些，同樣，取錄舉人多，科考合格人數也就可以更多一些。所以《明史·選舉一》中說：「舉人屢廣額，科舉之數亦日增。及求舉者益眾，又往往於定額之外加取，以收士心。凡督學者類然。」隨著明代吏治的頹壞，儒學考試制度也每況愈下。明朝人說：明初重督學之選，..其後，督學官稍輕，柄其任者，非必有卓行實學，厭士心如異時。高者虛談沽譽，劣者安祿養父，下者至開幸門，聽請託不忌。又巡歷或二三歲乃一至，至不過浹旬月，獨品所為校試一日文而止，不復關行能，考察他道藝。即甄考德行，亦獨案郡縣學官所報三等簿獎汰之，不復有案質。甚乃憚巡行勞苦，獨高坐，引日月，至大比，獨委府、州、縣類考而合試之，故士習頑而人騖於奔趨。 又說：明初重學官之選，往往取耆儒宿學以充。..後久頑弊，師儒之職益輕，副榜舉人不屑就，而貢生年稍邁、若貧困甚者乃甘心焉。因取充位，精力倦於鼓舞，而學術紕謬，無能為諸生先，奔走有司，結富豪以苟得，而於月考課及上下三等簿，率以貲，不復問行能，蓋冗蠹甚矣。①明代學校考試的另一變化，是考試內容的變化。明代儒學生員的考試文字通謂之舉業。包括有《四書》義一道，限制在二百字以上。經義一道，限制在三百字以上。文章只要求論述明析，不要求文字華麗。但是隨著整個社會文風的變化，生員們的考試文字也發生了較大的變化。萬曆十五年（1587）二月，禮部上奏言及舉業文字中「好用佛經道藏」一事，請以「朱卷犯者參處」①。據《明史·選舉一》引禮部言：唐文初尚靡麗而士趨浮薄，宋文初尚鉤棘而人習險譎。國初舉業有用六經語者，其後引《左傳》、《國語》矣，又引《史記》、《漢書》矣。《史記》窮而用六子，六子窮而用百家，甚至佛經、道藏摘而用之，流弊安窮。弘治、正德、嘉靖初年，中式文字純正典雅。宜選其尤者，刊布學宮，俾知趨向。 當時選取了歷朝中式文字一百一十篇，作為府、州、縣儒學中生員們的考試範文。但結果卻並無絲毫的作用。「時方崇尚新奇，厭薄先民矩矱，以士子所好為趨，不遵上指也。啟、禎之間，文體益變，以出入經史百氏為高，而恣軼者亦多矣。雖數申詭異險僻之禁，勢重難返，卒不能從。論者以明舉①《明史》卷六九《選舉一》。 ①談遷：《國榷》卷七四，神宗萬曆十五年二月戊辰。 業文字比唐人之詩，國初比之初唐，成、弘、正、嘉比盛唐，隆、萬比中唐，啟、禎比晚唐雲。」②這裡雖然講的主要是鄉試文字，但禮部官員們顯然認為問題出於平時在校考試的要求，因此才奏請選擇範文，刊布於學宮，以為學校中歲試和科試的準則。 禮部中所堅持的舊的考試標準，雖然由於晚明文風的變化而未能奏效，但是禮部所提出的這一問題同時也反映出了當時對於舊有考試制度的維護。儘管隨著文風的變化，生員們考試時所作文章內容已經逐漸脫離了明初所規定的文字限制，然而這只是十分有限的變化，還不足以影響到明代學校考試制度的本身。 鄉試、會試、殿試與明代生員的在校考試相比，鄉試、會試、殿試是更為重要的考試。人們一般習慣於將這三次考試稱之為科舉考試，而不大稱生員在校時為取得鄉試資格進行的科考為科舉考試。 《明史·選舉二》中說：三年大比，以諸生試之直省，日鄉試。中式者為舉人。次年，以舉人試之京師，曰會試。中式者，天子親策於廷，曰廷試，亦曰殿試。分一、二、三甲以為名第之次。一甲止三人，曰狀元、榜眼、探花，賜進士及第。二甲若干人，賜進士出身。三甲若干人，賜同進士出身。狀元、榜眼、探花之名，制所定也。而士大夫又通以鄉試第一名為解元，會試第一名為會元，二、三甲第一為傳臚雲。子、午、卯、酉年鄉試，辰、戌、丑、未年會試。鄉試以八月，會試以二月，皆初九日為第一場，又三日為第二場，又三日為第三場。 這是對於有明一代科舉考試的最基本的概括敘述。 早在朱元璋建國前一年的吳元年（1367），即已有設文武二科取士之令，但當時主要是「使有司勸諭民間秀士及智勇之人，以時勉學，俟開舉之歲，充貢京師」①。還只是行科舉的準備，尚未正式開科。洪武三年正式下詔書，將考試時間、內容、取錄標準及範圍等作出了比較明確的規定，並從此成為有明一代科舉取士的基礎。 但在當時由於制度初行，尚未完備，且僅為是年科舉而詔，與其後漸趨成熟的科舉取士尚有一定差距。 按照明朝人的記述，洪武三年，除去京畿的鄉試外，各地也大都舉行了鄉試，所取錄的舉人全部到京授予了官職：「洪武四年辛亥，始開科取士。..此世所知也。不知先一年庚戌。以明經薦至京師者，上俱親策問之，賜徐大全等出身有差。..則庚戌實開天第一科。」①②《明史》卷六九《選舉一》。 ①《明史》卷七○《選舉二》。 ①沈德符：《萬曆野獲編》卷十五《洪武開科》。 事實上，洪武三年各地鄉試後，舉人赴京聽選，雖然也進行了策問，但是並不是正式的會試。正式的會試則始於洪武四年（1371），即明人所謂的辛亥開科。《明史·選舉志二》中說：「明年（即四年）會試，取中一百二十名。帝親制策問，試於奉天殿，擢吳伯宗第一。午門外張掛黃榜，奉天殿宣諭，賜宴中書省。授伯宗為禮部員外郎，余以次授官有差。」同時又說：「時以天下初定，令各行省連試三年，且以官多缺員，舉人俱免會試，赴京聽選。」由此可知，當時會試者並非前鄉試的舉人，因為舉人們未參加會試，便均已授官了。而參加會試的舉人，則顯然是各省所另選，而且也並非當年鄉試的中式舉人。這是明初典制未定情況下的特例。明人沈德符曾記：洪武四年辛亥，始開科取士。時自畿輔外加行中書省，凡十有一列，中式者一百二十名。而吾浙得三十一人，蓋居四分之一，而會元俞友仁，復為浙西之仁和人。首藩首科，盛事如此。②這取中的一百二十人經過廷試後，吳伯宗、郭翀、吳公達被取為一甲前三名，伯宗授員外郎，其餘二甲以上授主事，三甲授縣丞。 從洪武三年至五年，連續三年鄉試，其間四年又舉行了會試，而且鄉試與會試又各有不同的參加者，這對於戰亂後重振讀書風氣，無疑起到了相當大的推動作用。 不過這次開科取士僅行三年便詔令停止了。洪武六年（1373），太祖諭中書省臣：有司所取多後生少年，觀其文詞，若可有為，及試用之，能以所學措諸行事者甚寡。朕以實心求賢，而天下以虛應朕，非朕責實求賢之意也。今各處科舉宜暫停罷，別令有司察舉賢才，必以德行為本，而文藝次之。①這次暫停罷科舉後，直到十五年（1382）復設，其間停罷達九年。 「洪武十五年八月丁丑朔，詔復科舉，期三年，著為令。」②然十五年並未見科試之行。十七年（1384）始定科舉之式，命禮部頒行於各省，此後遂有科舉定製。是年鄉試，詔令不拘額數，從實充貢。這一年，應天府中式舉人多達二百二十九人，其中大部分是國子監生員。這很使太祖為之興奮，他認為這是他興辦學校的成績。這當然與國子監育才有一定的關係，但是多年來積壓人才，也是十七年鄉試興盛的原因。隨後便是十八年的會試和廷試，這次會試取錄黃子澄、練子寧、花綸等人，但廷試後太祖因為做夢的緣故，改以丁顯為狀元，練子寧第二，花綸第三，黃子澄取為三甲。這便是著名的洪武乙丑科。這一科取錄的進士中確實出了不少的名人。有明一代的科舉制度，也從十七年以後開始確定了下來。 成化二年（1466）丙戌科，定考試等官俱於當月初七日入院，也就是提前兩天進入考場，以保證考試有事先較充分的準備，同時還可以防止考官徇①王世貞：《弇山堂別集》卷八一《科試考一》。 ②談遷：《國榷》卷七，洪武十五年八月丁丑。 私。考試官入院後，就要封鎖內外門戶。在外的提調、監視等官稱外簾官，在內的主考、同考官稱內簾官。內簾的同考官最初八名，其中三名翰林、五名教職。景泰五年（1454）改用翰林及部曹。從此後考官漸增，至正德六年（1511）增至十七人，分為《詩經》五房，《易經》、《書經》各四房，《春秋》、《禮記》各二房，共十七房。萬曆十一年（1583）癸未科，因《易經》卷多，乃減《書經》一房，增《易經》一房。十四年丙戌科《書經》卷多，增《書經》一房，而共為十八房。四十四年丙辰科，《詩經》、《易經》復各增一房，共為二十房，用翰林官十二人、六科官四人、六部官四人，共二十人充職，終明之世未再有變化。 廷試又叫做殿試，是在會試取錄以後對取錄的士子們進行的重新排名的考試。 洪武三年初行科舉詔時便對殿試作了考試內容的規定：試時務策一道，要求在千字以上。按照規定，殿試須由皇帝親自策問，一應考試官員各有其職。洪武三年公布的殿試時間定在會試同年的三月初三日，但次年正式舉行會試後，卻未按照這一規定的時間舉行。《明會典·殿試》中記道：「四年，定恩榮次第。二月十九日，御奉天殿策試貢士，二十日午門外唱名，張掛黃榜，奉天殿欽聽宣諭，同除授職名，於奉天門謝恩。二十二日賜宴於中書省，二十三日，國子學謁先聖，行釋菜禮。」洪武初僅舉行了這一次會試，到洪武六年（1373）應該再行會試的時候，卻又詔令停止了。直到十七年（1384）重開科舉，始於次年會試後再行廷試。其後廷試時間漸定於會試同年三月初一日。 殿試的定製始於永樂二年（1404），《明會典·殿試》記：永樂二年定，前期，禮部奏請讀卷並執事等官。其讀卷，以內閣官，六部、都察院、通政司、大理寺正官，詹事府、翰林院堂上官；提調以禮部尚書、侍郎；監試，以監察御史二員；受卷、彌封、掌卷，俱以翰林院，春坊、司經局，光祿寺，鴻腫寺，尚寶司，六科及制敕房官；巡綽以錦衣等衛官；印卷，以禮部儀制司官；供給，以光祿寺、禮部精膳司官。至日，上御奉天殿，親賜策問。諸舉人對策畢，詣東角門納卷，出。受卷官以試卷送彌封官，彌封訖，送掌卷官，轉送東閣讀卷官處，詳定高下。明日，讀卷官俱詣文華殿讀卷。御筆親定三名次第。賜讀卷官宴。宴畢，仍賜鈔，退於東閣拆第二甲、三甲試卷，遂旋封送內閣填寫黃榜。明日，讀卷官俱詣華蓋殿，內閣官拆上所定三卷。填榜訖，上御奉天殿傳制。畢，張掛黃榜於長安左門外。順天府官用傘蓋儀從，送狀元歸第。明日，賜狀元及進士宴於禮部，命大臣一員侍宴，讀卷執事等官皆預。進士並各官皆簪花一枝。教坊司承應。宴畢，狀元及進士赴鴻臚寺習儀，又明日，賜狀元冠帶朝服一襲。請進士寶鈔，人五錠。後三日，狀元率諸進士上表謝恩。明日，狀元率諸進士詣國子監，謁先師廟，行釋菜禮。禮畢，易冠服。禮部奏請命工部於國子監立石題名。 永樂以後，基本上依照這一定製，未再有大的變化。 中式的第二甲、第三甲進士中還有一種考選庶吉士的制度。所謂庶吉士，是一種尚未正式評級授官前的儲備官員。太祖初時置有六科庶吉士。洪武十八年（1385）以後，改以進士在翰林院、承敕監等近侍者稱庶吉士，永樂二年（1404）正式定置翰林院庶吉士，「選進士文學優等及善書者為之」①。從此成為一種制度，但是並非歷科皆行。弘治中大學士徐溥在談到考選庶吉士的制度時曾經說道：「自永樂二年以來，或間科一選，或連科屢選，或數科不選，或合三科同選，初無定限。或內閣自選，域禮部選送，或會禮部同選，或限年歲，或拘地方，或采譽望，或就廷試卷中查取，或別出題考試，亦無定製。..請自今以後，立為定製，一次開科，一次選用。令新進士錄平日所作論、策、詩、賦、序、記等文字，限十五篇以上，呈之禮部，送翰林考訂。少年有新作五篇，亦許投試翰林院。擇其詞藻文理可取者，按號行取。禮部以糊名試卷，偕閣臣出題考試於東閣，試卷與所投之文相稱，即收預選。每科所選不過二十人，每選所留不過三五輩，將來成就必有足賴者。」②從此翰林院庶吉士的考選成為常制。這應該算是明代最高級別的考試了。與選者稱為館選，入翰林院學習三年，以品高資深的翰林及詹士府官員一人專課其事，稱教習。庶吉士三年學成後，優者留翰林院為編修或檢討，次者出為給事中或者御史，謂之散館。這一制度一直沿襲至明末。 「八股文」取士與南北卷《明史·選舉二》在談到科舉制度時曾說：科目者，沿唐、宋之舊，而稍變其試士之法，專取四子書及《易》、《書》、《詩》、《春秋》、《禮記》五經命題試士。蓋太祖與劉基所定。其文略仿宋經義，然代古人語氣為之，體用排偶，謂之八股，通謂之制義。 這裡所說的八股文，便是明代科舉考試的試卷文字。關於八股文取士的定製，過去人多據上文，而以為系太祖與劉基所定，即始於明初。但其實前文中只說「專取四子書及..五經命題試士」，乃太祖與劉基所定。後面所謂作文之法，可以是泛指有明一代的試文，未必說太祖時即以八股取士。因為清修《明史》時，與修諸人對八股取士說已有不同看法，不必斷言其始於太祖與劉基所定。 清初人胡鳴玉曾考訂此事：今之八股，或謂始於王荊公，或謂始於明太祖，皆非也。案《宋史》，熙寧四年，罷詩賦及明經諸科，以經義論策試進士，命中書撰大義式頒行。所謂大義，即今時文之祖，然初未定八股格，即明初百餘年，亦未有八股之名，故今日所見先輩八股文，成化以前，若天順、景泰、正統、宣德、洪熙、永樂、建文、洪武百年中，無一篇傳也。①這應該算是一個頗為有力的明證。鳴玉，字廷佩，號吟鷗，青浦人，乾①《明史》卷七三《職官二》。 ②《明史》卷七○《選舉二》。 ①胡鳴玉：《訂訛雜錄》卷七，轉引自黃雲眉：《明史考證》第500頁。隆中薦舉博學鴻詞，對考訂文字等頗見功力，他既能斷言明成化前未見八股文字，必然看到過不少當年的經義試卷。明清之際顧炎武，也曾談到八股始於成化間的情況：經義之文，流俗謂之八股，蓋始於成化以後。股者，對偶之名也。天順以前經義之文，不過敷演傳注，或對或散，初無定式，其單句題亦甚少。成化二十三年會試「樂天者保天下」，文起講先提三句，即講樂天四股，中間接四句，復講保天下四股，復收四句，再作大結。弘治九年會試「責難於君謂之恭」，文起講先提三句，即講責難於君四股，中間接過二句，復講謂之恭四股，復收二句，再作大結。每四股之中，一正一反，一虛一實，一淺一深。其兩扇立格，則每扇之中各有四股，其次第之法，亦復如之。故今人相傳，謂之八股。①又說：發端二句或三四句，謂之破題，大抵對句為多，此宋人相傳之格（本之唐人賦格）。下申其意，作四五句，謂之承題。然後提出夫子為何而發此言，謂之原起。至萬曆中，破止二句，承止三句，不用原起，篇末敷演聖人言畢，自擄所見，或數千字，或百餘字，謂之大結。明初之制，可及本朝時事，以後功令益密，恐有藉以自炫者，但許言前代，不及本朝。至萬曆中，大結止三四句，於是國家之事，罔始罔終，在位之臣，畏首畏尾，其象已見於應舉之文矣。②這裡不僅談到了八股文，而且談到了八股文對於文風的負面影響。於是後來人們一般都批評八股文，認為八股文不僅束縛人們的思想，而且導致了文風日下。清人阮葵生《茶餘客話》更將明代科舉試文作了前後對比，他認為，明初科舉，詔令舉子經義不超過三百字，亦不得浮詞異說。篇末大節，可以各抒己見，陳論國家時事。試文具有相當的實際能力的考驗。而後因功令加嚴，忌諱日深，便不再許言本朝之事，至百餘年後，即至成化年間，試文漸為冗長，凡千百餘言，庸陋支離，無惡不備，並據楊慎所言：「破題謂之馬籠頭，處處可用也；又舞單槍鬼，一躍而上也；又八寸三分帽子，無不可套也；起語數十百言為壽星頭，長而虛空也。」①這段話十分形象地勾畫出了明代八股文之弊，但這同時也給人們提出了一個頗為費解的問題，八股文作為明代士子考試的試文究竟應當如何評價。如明清兩代學者們所言，明初本是不用八股的，至成化末始行，然而恰恰是並未以八股文取士的成化以前，卻也正是文化的禁錮時期。明代的文化自從洪武「文字之禍」以後，在專制控制之下，出現了文壇寂寞的局面。永樂以後，文壇盛行「台閣體」，粉飾太平，歌功頌德而又空洞無物的文風成為當時的主流。成化以後，社會風氣為之一變，文風也隨之而出現了變化。如《明史》中所說，論者常以明代舉業文字比唐人之詩，國初比初唐，成、弘、正、嘉比盛唐，隆、萬比中唐，啟、禎比晚唐。這種比擬是否恰當姑且不論，但其所反映出的明代科舉試文風氣變化的幾個階段則頗為清楚。而這與有明一①顧炎武：《日知錄》卷十六《試文格式》。 ②顧炎武：《日知錄》卷十六《試文格式》。 ①阮葵生：《茶餘客話》卷十六，轉引自黃雲眉：《明史考證》第501頁。代文化發展變化的情況也是頗相符合的。也就是說，成化以後八股文取士的結果，並未影響到當時文化的發展。而且再到後來，科舉試文也都進一步崇尚新奇，「厭薄先民矩矱，以士子所好為趨，不遵上指也」①。八股文依然，而舉業文字畢竟變化了，整個社會的文風也畢竟變化了。將文運的不振歸咎於八股文，看來也未必就那麼恰當。 如果我們能夠從八股文的出現重新考慮一下對它的評價的話，應該說，它的主要作用還是使科舉考試更加規範化。也就是說，八股文是一種格式化的答卷形式。在傳統文化考試的情況下，考官需要一種格式化的答卷，這使他們能夠有相對固定的評卷參照，以八股取士實際便是由此而形成的。 事實上有明一代的考生中，儘管有些人將八股文作為生平文章的寫作方式，然而更多的人是將其作為入仕的敲門磚的。弘、正間的著名才子唐寅起初便是「不事諸生業」的，後以祝允明的規勸，「乃閉戶浹歲」，舉弘治十一年（1498）鄉試第一名。座主梁儲奇其文，還朝示學士程敏政，敏政亦奇之。②雖稱是一篇奇文，但必定是按照八股的格式去作的。如果不是後來被牽到江陰徐經科場案中的話，唐寅必定還能夠考中進士，那當然也是要作八股文的。能夠作八股文字，並沒有影響唐寅在詩文與繪畫上的發展，他顯然是將八股文作為入仕的敲門磚了。 考試規範化是考試制度發展的必然結果，是一種進步。在中國傳統科舉考試中，基本上是採取了作文考試的形式，以八股文為考試規定，就要求應試人必須去作政論文字，而不能隨意去作任何其他形式的文字，如像詩詞歌賦等等。而一般來說，政論文字對於考生寫作能力和邏輯思維能力等方面的考察較之其他文章形式要更加有利，由此而論，八股文雖然有其束縛人們思想的一個方面，但其僅僅作為試卷的要求則是有其道理的。清人趙翼在考察八股文字時，曾經談到八股文的破題，他說：「今八股起二句曰破題，然破題不始於八股也。」其下所舉諸例包括了經義文字和詩詞歌賦各種文體，都有破題的寫作方式：「又范蜀公賦《長嘯卻敵騎》，破題云：『制動以靜，善勝不爭。』宋景文破題云：『月滿邊塞，人登戍樓。』是皆賦之破題也。詩亦有破題。..駱賓王《靈隱寺》詩唯破題『鷲嶺郁龍宮隱寂寥』是宋之問所作，下皆賓王作。此又詩之破題也。」①破題只是一種文章格式的要求，有了同樣的要求，才能有相對接近的標準。 對於薦舉來說，科舉是一個進步：就科舉考試自身來說，八股文考試比其以前的經義考試又是一個進步。 隨著明代社會與文化發展變化，到明朝末年，在取士標準上也發生了一些變化：①《明史》卷六九《選舉一》。 ②《明史》卷二八六《唐寅傳》。 ①趙翼：《陔余叢考》卷二二《破題》。 （崇禎）七年甲戌，如貢舉禮部侍郎林釬言，舉人顏茂猷文兼五經，作二十三義。帝念其該洽，許送內簾。茂猷中副榜，特賜進士，以其名另一行，刻於試錄第一名之前。五經中式者，自此接跡矣。②崇禎十年（1637）有揭重熙，十六年（1643）又有譚貞良、馮元飆，均以五經中式。這也許意味著科試形式上將要發生一些變革。但是歷史卻沒有給予明朝人以這個機會，一年以後，明朝便在李自成農民軍的打擊下滅亡了。 明代將中國傳統考試制度推向成熟的另一個標誌是會試的分卷制度。洪武三十年（1397）丁丑科發生了「南北榜」事件，這成為明代有南卷與北卷之分的開始，但這還不是分卷制度，而只是太祖為加強對科試控制的手段。明代真正實行分卷制度始於洪熙元年（1425），仁宗命楊士奇等定取士之額，南人十之六，北人十之四。到宣德、正統間，又分為南、北、中三卷，南卷占百分之五十五，北卷占百分之三十五，中卷占百分之十。景泰二年（1451）辛未科曾一度廢止分卷，但立即引起廷臣們的爭論，到五年（1454）甲戌科，便又恢復了分卷取錄的制度。 南卷：應天及蘇、松諸府，浙江，江西，福建，湖廣，廣東。 北卷：順天諸府，山東，山西，河南，陝西。 中卷：四川，廣西，雲南，貴州，鳳陽、廬州二府，滁、徐、和三州。 其後因為當國權臣南人北人不同，又發生各為其地方之利而增減分卷比例之事。如成化二十二年（1486）丙午科，因大學士萬安與禮部尚書周洪謨均為四川人，乃藉布政使潘稹之請，南、北各減二名，以給中卷。正德三年（1508）戊辰科，給事中趙鐸按照當權太監劉瑾旨意請增河南、陝西、山東、山西鄉試名額，於是增陝西鄉試額為百名，河南九十五名，山東、山西俱九十名，以劉瑾陝西人也。又以會試南、北、中卷為不均，於是再增中卷的四川額十名，併入南卷，其餘中卷均併入北卷，南、北各取一百五十名。但是這些人為的變化，都沒有能夠改變分卷制度，有明一代始終採取了分卷取錄的考試制度。 分卷制是針對全國文化發展的不平衡狀況而制定的，對於全國文化的發展與協調有相當重要的作用。尤其是在實行單純文化考試取用官員的情況下，分卷制起到了補充文化考試局限性的作用。 ②《明史》卷七○《選舉二》。 第三節　科舉制度 地方府州縣學只是培育人才之所，生員入仕的途徑，主要還是通過科舉考試。洪武三年（1370）五月，明朝始開設科舉，「使中外文臣皆由科舉而選，非科舉者，毋得與官」①，並令連試三年。與此同時，頒行《科舉條格》，對鄉試、會試的時間，應試資格，考試內容，錄取額數，出身及科場禁例都作了具體而明確的規定。同年在南京及各省舉行鄉試。考試分三場，初場試「五經」義二道及「四書」義一道。第二場試論一道，第三場試策一道。中式後十日舉行複試，科目是騎、射、書、算、律五科。洪武四年（1371）二月，各地舉人在京師舉行會試，取中進士一百二十人，分別授官。 各省連續實行三年後，效果並不理想。朱元璋曾一度罷科舉，改行察舉。直到洪武十五年（1382）八月復設。洪武十七年（1384）三月，禮部頒行《科舉成式》，遂為永制。府州縣學先舉行縣考，中式者為秀才。每三年舉行一次省試，即鄉試，逢子、午、卯、酉年八月在省直舉行，中式者為舉人，第一名稱解元。舉人可參加京師舉行的會試，又稱甲科，由禮部主持，逢辰、戌、丑、未年二月在京舉行，會試第一名稱會元。會試中式者才有資格參加皇帝主持的最高考試，稱作廷試或殿試，考中者為進士。進士分三甲，一甲三名，狀元、榜眼、探花，資格為賜進士及第；二甲若干人，賜進士出身；三甲若干人，賜同進士出身。進士皆由朝廷授官。狀元授翰林院修撰，榜眼、探花授編修。二甲考選庶吉士皆為翰林官，其餘授給事中、御史、六部主事、內閣中書、行人、太常、國子監博士，或授府推官、知州、知縣等官。 明初科舉考試的程序和辦法，大體上都是沿襲元代科舉的舊制，規定八股文取士，專取「四書」、「五經」命題，以朱熹集注為依據，考試經義、策等。在明代會試取士中，又有南北卷之分。洪武三十年（1397）會試，考官劉三吾、白信蹈所取五十二人皆南士，引發「南、北榜案」。至洪熙元年（1425），仁宗命楊士奇等定會試南、北卷，規定比例為南人十之六，北人十之四。宣德、正統年間，又分南、北、中卷，「以百人為率，則南取五十五名，北取三十五名，中取十名」①。後來，雖在比例上有所增減，但其制不變。 與文科取士並行的武舉也得以建立。吳元年（1367）朱元璋詔令設文、武二科取士之後，到洪武二十年（1387），禮部請沿前代舊制，立武學，開武舉，朱元璋予以批准。至天順八年（1464）十月，才逐步系統化。「令天下文武官舉通曉兵法、謀勇出眾者，各省撫、按、三司，直隸巡按御史考試。中式者，兵部同總兵官于帥府試策略，教場試弓馬。答策二道，騎中四矢、①《明史》卷七○《選舉志二》。 ①《明史》卷七○《選舉志二》。 步中二矢以上者為中式」②。成化十四年（1478）如文科例設武科鄉、會試。弘治六年（1493）定武舉六年一次，弘治十七年（1504）改定三年一次。嘉靖年間，武舉之制多有變化。崇禎四年（1631）始設武舉殿試。從武舉演變趨勢看，是愈來愈與文科試規相一致。 明初官吏的選拔，與學校、科舉並用的還有薦舉。立國之初，朱元璋以致賢為急，令各地官員薦舉人才，上報朝廷，親自策問，校定優劣，即行除官或送吏部決定任職。洪武六年（1373）詔令暫停科舉，改用薦舉。薦舉科目有賢良方正、孝弟力田、聰明正直、儒士、孝廉、秀才、人才、耆民等科目。存舉的實行，可以從社會上廣泛吸收人才，補充官吏，在明初官吏銓選中占有相當重要的地位。 ②《明史》卷七○《選舉志二》。 第四節　任官制度 明初，為補足缺額官員，曾大批選任監生及薦舉賢才為各級官員。以後定製，官員的任用，文官歸吏部，武官歸兵部。銓選分大選、急選、遠方選、揀選、歲貢就教選和舉人乞恩選。大選包括聽選及考定升降，於每年雙月舉行，前者指取得資格的初次授官，後者指已任官員的考察升降。急選包括調動、降職、丁憂、留任起復、補缺員，於每年單月舉行。遠方選是指邊遠地區官員的選授。揀選是從科貢監生中選員補足府佐、州縣正官。歲貢就教選是不定期地考選會試下第舉人或歲貢生任教職。舉人乞恩選是舉人三試不中，出於皇帝特恩，可以到吏部就職，「部中另立班銓注」①，銓選不定期舉行，選後發給文憑前往報到。 凡官員升遷必須「考滿」，如果官員缺額應補，則可以不待考滿而用推升。推升因推者、被推者身份不同而分廷推、部推、會選、會舉四種。推升的名單最後由皇帝審定。地方府州縣正佐官，在京大小九卿之屬員選授遷除，經考滿、考察，由吏部決定，循次升遷，稱常選。館選是由內閣會吏、禮二部考選庶吉士進行儲才教育，由翰林院、詹事府官高資歷深者任教，侍三年學成，授予相應的官職。 文官由銓選得官後，再經署職、試職一年後，予以較嚴格的考試或考察，合格者實授。實授後京官即給誥（五品以上）、敕（六品以下），地方官三年考滿，亦按品級給予誥、敕。武官的任用，洪武五年（1372）定武選法。武官銓選除京營外，均由兵部武選司主持。凡大選分色目、狀貌、才行、封贈、襲蔭等項，其途徑則有世職、武舉、行伍、納級。但實際上均未能認真執行①。 ①趙翼：《陔余叢考》卷十八。 ①參考白鋼主編：《中國政治制度史》，天津人民出版社1991年版；張德信：《明朝典制》，吉林文史出版社1996年版。 第五節　任官迴避制度 明朝對所有官吏的任用都實行一定範圍和程度不同的迴避制度。從迴避內容來說，可分為親族迴避、籍貫迴避和職務迴避三種。從迴避的職官來說，可分為京官、地方官和一些特殊地位的官。一般來說，所有官吏都實行親族迴避，地方官吏實行親族和地區的雙重回避。一些重要的官吏則另有特殊要求的職務迴避。 親族迴避洪武元年（1368）明政府規定：「凡內外官屬衙門官吏，有系父子、兄弟、叔侄者，皆從卑迴避。」①意即不論是中央還是地方，不准有親族關係的人在同一衙門或地區任職，否則就要調任，以下避上。此後，明政府多次重申這一規定，萬曆五年（1576）令：「從卑迴避，以職官論。今後除巡按御史從方面官迴避外，其餘內外官員，俱從官職卑者迴避。」②關於迴避官員的調任又有規定：「凡各衙門官員，遇有更革，及合迴避，任滿，如本衙門無相應員缺，於相應衙門對品改調。」③親族迴避之制的實行，加強了對官吏的監督和控制，有其積極的作用。 籍貫迴避即地區迴避。洪武四年（1371），吏部銓選，南北更調，定為常例。但由此產生了冒籍之弊。洪武十三年（1380），朱元璋親自把全國定為地方官任用三大互調區域。即「以北平、山西、陝西、河南、四川之人，用於浙江、江西、湖廣、直隸；浙江、江西、湖廣、直隸之人，用於北平、山東、山西、陝西、河南、四川；廣東、廣西、福建之人，亦用於山東、山西、陝西、河南、四川。考核不稱及降謫者，不分南北，悉於廣東，廣西，江西龍南、安遠，湖廣郴州之地任用，以示勸懲」④。但是在如此廣大的區域內官吏互調，其難度是可想而知的。洪武二十六年（1393），又對籍貫迴避重新作了界定。其應選官員人等，除僧道、陰陽醫士就原籍任用外，其餘官吏，各照籍貫例任用。嗣後官制漸定，自學官外，不得官本省，但亦不限南北。明代官吏實行本籍迴避的手續是極為嚴格的，實行一定程度上的籍貫迴避制度，有效地①《明會典》卷五《改調》。 ②《明會典》卷五《改調》。 ③《明會典》卷五《改調》。 ④談遷：《國榷》卷七，萬曆五年。 割斷了地方官與宗族勢力的勾結，加強了朝廷對地方的控制。 職務迴避內容較為廣泛，這是針對一些身居要職的官吏而實行的。如戶部官的迴避。洪武二十六年（1393）詔定：戶部官不得用浙江、江西、蘇松人，甚至連日常辦理具體事務的吏員也包括在內。究其原因，這些地區是明朝賦稅收入的主要來源，因此為了防止戶部官吏串通江浙、蘇松、江西地方官吏豪紳徇私舞弊，上下其手，明令戶部官員不得由這些地區的人出任。 明朝的監察官也有特殊的迴避要求。洪武元年（1368）規定，兩京堂上官的弟男子侄不得任科道官，「屬僚同族則以下避上」①。監察御史出巡，也實行嚴格的籍貫迴避。洪武二十六年（1393）規定：「凡分巡按治州郡，其分巡地面，果系原籍及按臨之人有仇嫌，並宜迴避，毋得沽恩報仇，朦朧再問。」正統四年（1439）又重申：「凡分巡地面，果系原籍並先曾歷仕、寓居處所，並須迴避。」②明朝科舉考試中考官也實行迴避制度。景泰二年（1451）詔定：科場官親屬迴避。嘉靖三十二年（1553）規定，考試時各省鄉試、會試主考官不得用隸籍本省的官員，兩京主考官要迴避本省。 同樣，明代官吏在執行司法職能時，也有特殊的迴避規定，迴避的範圍由親族擴大到姻親、老師及舊有仇嫌之人。明朝還有一種特殊官員的迴避，即王府官迴避。英宗以後定製，王官不外調，王姻不內除。 官吏迴避制度的實行，可以防止官吏利用親屬、地域、職務等關係以權謀私，可以克服腐敗，保證社會政治的相對清明。但在實行過程中，也滋生了種種社會弊端。①①《明史》卷七二《職官志一》。 ②《明會典》卷二一○《出巡事宜》。 ①參考關文發、顏廣文：《明代政治制度研究》，中國社會科學出版社1995年版；張德信：《明朝典制》，吉林文史出版社1996年版。 第六節　官吏的考核制度 明朝官吏的考核分考滿和考察兩種形式。二者相輔而行，均由吏部與都察院共同負責，由吏部考功司主持。 考滿所謂「考滿」是「任滿考績」②的意思。內外官員自任現職起，三年為初考，六年再考，九年通考，然後行黜陟之典，項目分為稱職、平常、不稱職三等。由於官吏任職的地域、秩品不同，又有著不同的考滿體系、內容和升降標準。洪武十一年（1378）開始朝覲考核。以後京官一般由部門長官開具情況備送考核，地方官分別由監察御史，布、按二司考核和復考。 一般說來，京官四品以上者皆自陳，由皇帝直接決定升降。五品以下京官，由吏部會同有關衙門正官根據本衙門長官的評語考核，定為稱職、平常、不稱職三等。地方官員九年任滿，給由赴吏部考核，依例升降。考滿中稱職者升，平常復職，不稱職者降。貪污或不法的送法司問罪或罷免為民。但是從明中期起，考滿往往流於形式，成為故套。「京官考滿，河南道例書稱職，外吏給由，撫按概與保留，以朝廷甄別之典，為人臣交市之資，敢徇私而不敢盡法，惡所無懲，賢亦安勸。此考績之弊。」①考察是對官員進行全面考核，不僅考績，還包括居官行止各個方面，有京察、外察、閏察之分。京察的對象是朝中各機構及順天府、應天府的各級官員。最初沒有明確的時間規定，到天順時始規定每十年舉行一次。弘治十一年（1504）定製，京官六年一考，在巳、亥之年，分別在北京、南京舉行，稱北察、南察。屆時四品以上自陳以取上裁，五品以下京官由吏部尚書、都察院都御史、考功司郎中主持。考功司負責具體事務。對外官考察始於洪武四年（1371）。弘治時每三年，即逢辰、戌、丑、未歲到京朝覲，同時考察，謂之外察。不論京察還是外察，考察的內容主要是該官任職期間的政績、德行、過失等。考察結果，不稱職的官員分為貪、酷、浮躁、才力不及、老、疾、疲軟無為、素行不謹八類，稱之「八法」。處分分為四等：致仕、降調、冠帶閒住、為民。 武官考核稱軍政，由兵部武選清吏司負責。成化二年（1466）定五年一②《吏部職掌·考功司·有司科》。 ①《明史》卷二二六《丘橓傳》。 次，以現任掌印、帶俸、差操及初襲官一體考察。十三年（1477）令兩京通考以為常。五府大臣、錦衣衛堂上官、直隸總兵官自陳，聽皇帝裁決。五府所屬並直隸內衛所官，全部由巡視官及部官注送。在外都司、衛所官由撫按造冊送兵部。副參以下，千戶以上，由都、布、按三司察注送撫，咨兵部考舉題奏①。 致仕為了進一步加強統治效能，明朝的致仕制度也規定得很具體、細緻。文武官致仕年齡屢有變動。明初規定致仕的法定年齡為六十歲。洪武十三年（1380），詔令「文武官年六十以上者，聽致仕」②。致仕有的是自己請求，有的勒令退休。有些官員年齡超過的，仍不致仕，皇帝即強迫其退休。一般京官年七十，外官年六十五，乞致仕者不限年齡。五十五歲以上可以冠帶致仕，五十五歲以下可以冠帶閒住。六十五歲即使不致仕，亦不再列入銓選之列。 官員致仕以後，一般給予某些優待。致仕者官品仍在，只是沒有職權，仍可以繼續享受在職官吏的種種特權，如免除徭役、晉秩等。經濟困難的略予補助，有的還給予第宅、俸祿、夫役等。致仕後皇帝還可以特命起用，所以致仕與削職為民二者差別很大。對於犯罪的官吏，不僅革除官職，而且還要追繳誥敕，使其不能享受致仕官員的待遇。 致仕也不一定以年齡為準。凡因朝廷「有特旨選用者不拘此例」①。有的年齡雖然未到退休，但因病、不稱職或其他原因，也可以致仕。但凡致仕者必須有一定的理由，沒有理由，只能請求辭職，不能享受致仕的待遇。明朝中葉以後，法紀蕩然，十官九缺，現任官吏呈辭不理，也談不上致仕或休假了。 ①參考王天有：《明代國家機構研究》，北京大學出版社1992年版；白鋼主編《中國政治制度史》，天津人民出版社1991年版。 ②《明史》卷二《太祖紀二》。 ①《明史》卷二《太祖紀二》。