史達林選集 · 致蘇聯無產階級大學生第一次全國代表會議

*（註：蘇聯無產階級大學生第一次全國代表會議　於1925年4月13—17日在莫斯科舉行。出席會議的代表約有三百人，代表高等學校、中等專業學校和工人進修學校的二十五萬名學生。會議討論了下列幾個問題：蘇聯所處的國際形勢和國內狀況，工會和大學生，無產階級大學生中央常務局的活動的總結，俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國職業教育總局和烏克蘭蘇維埃社會主義共和國職業教育總局的工作，高等學校與生產的聯繫。史達林於4月13日和會議的代表團談話，4月15日寫了這封致會議的信。） （信） 同志們：你們的代表要我談談黨的任務和黨在無產階級大學生中間的工作任務。 讓我同你們簡單地談談這方面的問題。 目前形勢的特點，就是我國的無產階級已經為自己創造了進行社會主義建設所必需的環境。如果認為在一個戰勝了並且驅逐了資本家和地主的國家裡不能建設社會主義，那是不正確的。在一個建立了無產階級專政、擁有豐富的資源並且受到全世界無產者支持的國家裡，是能夠而且必須建設社會主義的。列寧說得對：我國有「建成完全的社會主義社會」的一切條件。現時的特點，就是我們在建設社會主義的事業中已經取得了重大的進展，已經把社會主義由神像變成日常實際工作的實在的目標了。 無產階級大學生在這個建設工作中的作用應當是怎樣的呢？ 他們的作用無疑是重要的，——如果不是頭等重要的話。高等學校，共產主義大學（註：共產主義大學　是蘇聯早期培養黨、政和工會幹部的高級黨校。這些學校是在各大城市的短期黨員學習班基礎上建立起來的，其中成立最早的是斯維爾德洛夫工農共產主義大學。俄共（布）中央直接領導共產主義大學的工作，於1923年批准了《共產主義大學示範章程》。共產主義大學招收黨齡三年以上的黨的工作者入學，學制是三年，後改為四年。為了提高地方領導幹部的理論水平，還附設一年制的學習班。大多數共產主義大學設有黨的工作和政治教育、工會運動、經濟、政法等科系，教學大綱中包括社會政治（歷史、哲學、政治經濟學）、自然科學（數學、物理、化學、生物、地理）以及俄語、外語等課程。1927年在莫斯科成立了全蘇函授共產主義大學，其他共產主義大學也設立了函授部。根據聯共（布）中央1932年9月21日的決定，多數共產主義大學後來改成了共產主義高等農業學校。），工人進修學校和中等專業學校，——這都是培養經濟工作和文化工作的指揮人員的學校。醫學家和經濟學家，合作社工作者和教育家，採礦工程師和統計學家，技師和化學家，農業工作者和鐵道工程師，獸醫和林業工作者，電氣技師和機械師，——這都是建設新社會，建設社會主義經濟和社會主義◎第317頁◎文化的未來的指揮人員。沒有新的指揮人員就不能建設新社會，正象沒有新的指揮人員就不能建立新的軍隊一樣。新的指揮人員的優點，就在於他們進行建設的使命不是為了剝削勞動者以滿足一小撮富人的私利，而是為了解放勞動者，反對一小撮剝削者。全部問題在於：要使高等學校學生——工人大學生和農民大學生，黨員大學生和非黨員大學生——了解自己的這個光榮的作用，並且自覺地忠實地履行這一使命。 因此，要竭力使無產階級大學生成為社會主義經濟和社會主義文化的自覺的建設者，——這就是黨的第一個任務。 但是，如果沒有勞動群眾的直接支持，單靠指揮人員的力量是不能建設新社會的。新的指揮人員所具有的知識還不足以建成社會主義。為此還必須有勞動群眾對這些指揮人員的信任和支持。在資本主義制度下從事建設的舊的指揮人員的特點，就是他們脫離工人和農民，他們把自己置於勞動群眾之上，既不重視勞動群眾的信任，也不重視勞動群眾的支持，因而也就得不到信任，得不到支持。這種方法對我們國家是完全不合適的。建設新經濟和新文化的新的指揮人員之所以叫做新的，正是因為他們應當斷然地堅決地和舊的發號施令的方法斷絕關係。不脫離群眾，而最緊密地聯繫群眾；不把自己置於群眾之上，而走在群眾前面，引導群眾前進；不遠離群眾，而和群眾打成一片，爭取群眾對自己的信任和支持，——這就是新的指揮人員管理業務的新方法。不採取這些方法，任何社會主義建設都是不能想像的。 因此，要竭力使無產階級大學生把自己看做勞動群眾的不可分割的一部分，竭力使大學生感覺到自己是社會活動家，並且在行動上表現出自己是真正的社會活動家，——這就是黨的第二個任務。◎第318頁◎ 最後，專門談一談共產黨員大學生的問題。據說共產黨員大學生在科學方面的成就不大。據說他們在這方面大大落後於非黨員。據說共產黨員大學生寧願研究「高深的政治」，花費三分之二的時間去漫無止境地討論「世界問題」。這一切是不是事實呢？我想是事實。既然是事實，那麼至少應當得出兩個結論。第一，共產黨員大學生有成為社會主義建設的拙劣領導者的危險，因為不掌握科學是不能領導社會主義社會的建設的。第二，培養新的指揮人員的事業有被那些需要由新的人才來接替的舊教授所壟斷的危險，因為在不願意或不善於掌握科學的人們中間，是培養不出新的接班人和新的科學研究員的。不用說，這一切不能不對社會主義建設的整個事業造成直接的威脅。這種情況能不能容忍呢？顯然不能。因此，共產黨員大學生和全體蘇維埃大學生應當明確而肯定地給自己提出如下的當前任務：掌握科學，從新的蘇維埃人中間造就新的接班人來接替舊教授。我決不是說大學生不應當研究政治。決不是這樣。我只是說共產黨員大學生應當善於把政治工作和掌握科學的事業結合起來。有人說，要做到這一點是有困難的。這當然是對的。但是共產黨員什麼時候害怕過困難呢？困難之所以在我們的建設道路上存在，正是為了要我們去同它作鬥爭並且克服它。 此外，我們還應當注意一種情況。我認為我們的國家和我們國家的革命習慣、傳統，以及反對因循習慣和思想停滯的鬥爭，給繁榮科學創造了最有利的環境。未必用得著懷疑，資本主義學校舊教授所特有的小市民的狹隘性和守舊思想，是科學的絆腳石。未必用得著懷疑，只有不沾染這些缺點的新人，才能從事充分而自由的科學創造。在這方面，我們的國家有遠大的前途，可以成為不受束縛的科學的堡壘和苗圃。我認為我們已經開始走上這條道◎第319頁◎路。但是，如果共產黨員大學生依舊站在發展科學的大道旁邊，那是可悲的，並且是不體面的。正因為如此，掌握科學的口號就具有特殊的意義。 因此，要竭力使無產階級大學生，首先是共產黨員大學生懂得掌握科學的必要性並且去掌握科學，——這就是黨的第三個任務。 順致 敬禮 約·史達林 1925年4月15日 載於1925年4月16日選自《史達林全集》第7卷 《真理報》第87號第71—74頁◎第320頁◎