沈祖榮文集 · 談圖書館專業教育
（一）圖書館專業教育的意趣
圖書館是研究學術，溝通文化，輔佐教育的機關。講求圖書館專業教育，如果以學術、文化、教育的觀點去考究它，與其說它是一種簡單職業教育，毋寧說它是一種學術專科教育還得當些。圖書館專業訓練，固然也注意技術的教學，但因它本身成為這項專門學術事業，乃是與一切學術文化事業和教育事功，不可以須臾離的，是息息相關，脈脈相承，直截可以說，乃全然是學術文化事業和教育之重要的一部分。所以這項圖書館專業教育，也同時是注意學問、思想等等的。現在一般人，每每認定圖書館訓練，只是些機械工作的訓練。如書籍出納、序列卡片、書籍排架，以及分類編目等等，都被看做只不過是些簡單機械式的動作而已。這樣的誤解，想是對於圖書館學術事業，只知其一不知其二的結果吧。
我們承認圖書館工作，是一種專業。圖書館專門訓練，是一種專業教育。凡是獲得這項專門訓練的，便可以為社會為國家服務，以這項專門學術事業，去推進本國學術文化教育的進展。他們或她們，便是一種專業的從業員，是有了正當的終身從事的工作了。論到圖書館專業教育的旨趣，也便是這樣的。再申明幾句，譬如說，圖書館做事，有參考工作一項。這個也和圖書館其他工作一樣，是隨時代、地方和學術事業的進展，而謀供應需求這樣前進不已的。在這方面，世界學術的高度，達到什麼地方，民眾知識需要的水準是怎樣，圖書館參考工作，便也要達到這種高度，也要適應那個水準，並且更謀提高它。所以圖書館學術事業，是頗不容易的。一般認為圖書館專業教育，只是機械工作訓練，乃是不大明晰個中事理的論調。我們願意在不久的將來，便可以被改正過來。
（二）圖書館的職任和工作
說圖書館專業教育之先，先略提到圖書館的職任與工作，意思是在談到現代式圖書館事業，對國家社會的貢獻是怎樣的？而訓練這項專門人才，去擔負這些職任，是怎樣的一回事？說到貢獻二字，現在我國圖書館界，是實在還未發揮它的效能。最近除了少數學術團體和大學裡的圖書館、省立圖書館，以及北平的國立北平圖書館，已經辦得有些成效外，其餘的大概不容易談到。並且即就這些圖書館說，它們因為種種限制，也仍然難以施展到很好的地步。在這裡只就圖書館一般事功，略說一下。
就專門性質的圖書館說，在歐美，無論政府機關、公私團體，或工商企業公司、工廠，都設有圖書館。譬如農事試驗場、商會、報館、電氣工廠之類，都有圖書館設備。專利局、商標局也有圖書館。市政參考、立法參考圖書館，各學術會社圖書館圖書館，乃都是重要的設施。這些真是舉不勝舉，凡可以想像得到的事業，都可以有它的專門圖書館。說到圖書館為國家服務，有大規模的總動員。這事例在歐美各國，在先前，在近年，都時常見到。舉兩個易知的例證吧，在歐戰里，美國圖書館界主辦陣地服務隨營圖書館；在近年，美國經濟恐慌時期，他們又主辦起促進復興的圖書館服務，對於失業者有特殊工作，都是極有功效的。這可見圖書館對於專事、專科、專業，是負有如何的職任了。
就普通性質的圖書館說，圖書館乃是民眾的必要的建設事業。圖書館的中心旨趣，乃是要供給全民以讀書、參考、諮詢、研究的便利。所謂民眾圖書館、公共圖書館、通俗圖書館、公立免費圖書館、國立省立市立縣立圖書館、鄉鎮圖書館、流通圖書館、巡迴圖書館、圖書貸出所、代辦處、特種人民圖書館，種種色色的設置，無一不是以民眾的需要和興趣為前提。以最少的金錢，供給最大多數民眾，最好的圖書諮詢、參考、研究的設施，乃是現代式圖書館的目標。現時在我國，因為民眾十之七八不識字，圖書館的建設和需要，或者看來不很為亟要，也同時形成一個極大困難的問題。然而圖書館事業變化多方，圖書館材料日新月異，我們對於這種情況，既不能因噎廢食，也不能藉故因循躲閃的。我們要知道，現世文明國家，它們國民是如何獲得圖書館福利，由小孩以至成人，無分男女，無論知識程度高低，都獲得終身受圖書館閱讀教育的便利。我國民相形之下，是應當如何急起直追啊！
就學校圖書館說，現在歐美各國，由小學而中學，而職業學校，而專門學校，而師範學校，而大學，而研究院，都設立各級各種學校圖書館。譬如在中學圖書館，不僅只師生都接受如何使用圖書，使用圖書館的訓練，他們課業教學，乃是離不了圖書館的。學生到圖書館做指定課業，和上講堂聽課，其重要在課業成績計算上，乃是有過之無不及的。又如在大學，圖書館和實驗室，是一般的被重視。更在圖書館內，有分科分系，以及參考諮詢的種種設施，那更能表示高深學術的研習，沒有圖書館，是不可能的了。我們知道現在教育的理論和實施是這個樣式的，那我們便不難在各級各項教育系統中，和教育設施裡面，找出圖書館是應當占什麼樣的地位了。
總之，現代式圖書館，對於國家的貢獻，是大的，是多方面的，稱它為國家知識的寶庫，文化的源泉，或者不為過甚其辭吧。由此我們可以知道，圖書館專業教育成為新興的一種重要專業教育，乃不是偶然的了。就教育立場說，這種專業教育，不發達不完善，乃是可以影響到社會教育、學校教育和專門教育、高等教育的。這個理由，想來不須再為解說。由上面的討論，我們也可以略知一些了。所以在下面便緊接著談現時代辦理圖書館專業教育的種種方式。
（三）辦理圖書館專業教育之各種方式
說到圖書館專業教育，便是說如何訓練圖書館工作的專門人才，去辦理圖書館各項事功。這件事體，實在不是一件輕而易舉的事呢。譬如訓練兒童圖書館館員，除了教導他或她對於一般圖書館技術作業熟練以外，又須要給以對於兒童心理、兒童管理、兒童文學、兒童讀物、兒童圖書館設備的許多特殊訓練。推而至於訓練一個醫學圖書館或一個商業圖書館的館員，也是一樣，須造就他是受訓練了的圖書館工作內行，同時多少對於醫學或商學也是個內行。再推到其他圖書館專精門部的工作，也莫不同此情形。事實真是這樣的，要教導圖書館學學生，如何做敏捷、準確、整潔的分類編目工作，已是頗費工夫的；再說到這樣高深的方面，自然更不容易了。可是話又說回來，圖書館專業教育嚴正的內容和形式，原來應該如此；但就現實來說，在東西洋各國和我國，現時辦理圖書館員訓練，其形色等差，乃卻是有各別種種的不同的。這其間自然也有時代先後，因地因事制宜各樣因素在。現在這裡，也不必去分析它們，且列舉幾種常見的圖書館訓練機關如下：
1．學徒制的訓練
有些圖書館，因為需要有訓練的館員工作，便招收幾位男女青年，是對於圖書館工作感興趣的，到圖書館裡面來，施以兩三個月工夫的短期個別訓練。有時藉這種方法，圖書館裡便添了資質優秀、忠於職守、終身服務於圖書館的館員。這類方法，是為救濟一些有志於圖書館工作，而不能受此項專門學校訓練的人們。同時圖書館方面，也有時得較有省便的好處。此項學徒制訓練辦法，是半工半讀的性質，大概不外乎施予應用工具的訓練，指派固定的作業去工作之類。訓練期滿，或有半年為試用期，如雙方認為滿意，便可以雇用為圖書館的正式職員了。
2．利用暑期作講習的訓練
比較上述一種稍微有系統有組織，而師資不限於一個圖書館，乃多為一區一縣，或一市一省所主辦的，利用暑期作圖書館學術講習的訓練。凡圖書館館員，想求深造，但又感財力缺乏，且又不能多離職守的，可得派送到此類暑期圖書館講習會接受短期的訓練。在此所講授的適當課程，多是對於圖書館實際作業，困難問題有所解答。這樣，這些館員在講習會課程修了之後，便可獲得更多的學術和知識，對圖書館的辦理方法，多有認識，多有辦法。
3．師範科所設的圖書館課程
師範科是為造就中小學教員設置的，教員乃是學生的導師。如果教員只是在課本上去教導學生，尋求智識，這是很有限的；必須在課外得圖書館的輔益才對。這樣，師範科課程裡面，設一二種關於圖書館使用法，和一般圖書館組織與管理的科目，是很必要的了。中小學學生們在童年的時間，有他們的特性，如好奇、好動、喜聽故事、愛模仿，等等。教師便應當因勢利導，去指示他們。在這裡面的圖書方面的設施和導示，乃是極重要的一項。所以說師範科是應當有圖書館科目的。但我們說到這點，另有一件事是值得說個明白的。就是因為師範學校，或師範專科、大學教育學系，偶爾設置了一兩項圖書館課程，於是有人誤解以為學習圖書館學，能如此便足夠了；又以為辦理學校圖書館，不必聘用圖書館專門人才，只須派定這類曾受幾點圖書館課講授的教員充當，便可以勝任愉快了。要知道這又是不切事理的打算呢。我們只認為師範生受圖書館課，是可以輔導學童們如何使用圖書館和書籍，而卻不能認為他們可以代替學校圖書館專門辦理人員的職任。關於訓練學校圖書館館員，乃是正式圖書館專門教育裡面高深門部之一項，而必須是這樣受訓練了的人，才可以稱為學校圖書館館員。這兩項事，是全然兩樣，並不是一而二、二而一的。最末，我們只要說一句，任命一個學數學的去擔任學校圖書館的事務，和任命一個學圖書館學的圖書館館員去教數學，一樣是荒謬無理的。可惜現在在我國各級學校里，這類失常的措置，竟常可見到。這個損失，乃是我國教育界、學術界、圖書館界，共同擔負著的啊！
4．大學圖書館學系的訓練
這樣的圖書館學訓練，是比較高深完整些的。這個辦法，是在大學課程或學系裡面，設一個圖書館學系或科，占大學全體修習課業的若干成分，或幾多學分，修畢大學課程的時候，得領受大學畢業證書或學位，同時也得領受（或不能領受）圖書館學系修了的憑照。在美國，大學裡面設有此項圖書館學系的，有十餘處。大概從這種圖書館學訓練機關所造就的圖書館員，對於一般學識的素養，以及圖書館較高深的作業工作上，是要見長些的。不過這裡面也包括不少的重要專門問題，不是這文內能說到的。我們的意思是這樣，在大學裡面辦理圖書館訓練事功，要能在各方面，都因此而使圖書館學訓練與研究，都得到大的便利，不至於發生在其反面的種種弊害，那才算是謀此項專業訓練的福利。
5．大圖書館附設圖書館學學校的訓練
在大圖書館內，附設圖書館專科學校，在某一意義言之，要算比較有系統、有組織，並負專責的了。此項專校，對於設備、師資、教學、實習，自然是認為最重要的。在一所大圖書館裡面，收藏既是豐富，館內的主要職員，又都是此項專家，並且裡面的圖書館作業，也來的繁複，所以辦理此項專門訓練事功，是最為便利的。再關於擴充學生教學實習機會，充實書藏等等，因為現代圖書館事業的進展，某一所圖書館感到力量不足的時候，也可以很方便從其他的圖書館裡得到幫助。這項的合作事功，並且是與日俱增的。在美國，此種圖書館附設圖書館學專門學校，至少有二十餘處，常有來自歐洲、日本和我國的學生去那裡，入學受訓練的呢。
6．圖書館學研究院的訓練
如今在哥倫比亞大學、支加哥大學等處，設有圖書館學研究院，是為研究圖書館學設置的一種最高學府，造就辦理圖書館事業高級專材，並預備圖書館專門學校的師資。入這個學府的資格，是只限於對圖書館學術事業已經有了相當造就的人，如已經得了圖書館學學士、碩士的人，在此研究受訓終了時，得受圖書館學博士的學位。
（四）我國現有之圖書館學專業教育
我國圖書館界同仁，在近十多年來，對於圖書館專業訓練一事，先後也努力過好多次。無論成效有了多少，總是值得本界讚許感謝的。如戴志騫在北平，杜定友在廣州，劉衡如、李小緣在南京、蘇州，黃偉廉在上海，以及其他人士所舉辦過的暑期圖書館訓練，都是一種短期的初級的圖書館訓練。近年來，在高中以上學校，注意講授此項圖書館學課程的，有北平師範大學、河北女子師範大學、大夏大學、河南大學、金陵大學、無錫江蘇省立教育學院及湖北省立教育學院等校。關於這兩類圖書館訓練設施，我們看來，自然都不能算做嚴正的圖書館專門訓練。這個基於圖書館學術訓練本身論點，我們可以有許多話說，現在只就一兩件困難說說吧。在這類訓練場所，要得到這些教者學者，專一致力在這項研究上面，是不很容易辦到的事，並且時間也短少，分量也不多。再者，要求有很好的實習機會與設備，恐怕也感到困難呢。據聞見所及，在有些學校里，學生選習這項圖書館課程，其動機乃是因為要得學分，並不是因為對於圖書館事功有何興趣或了解，這自然是很令人抱遺憾的事了。因為不時遇到這類的刺激，本界有好幾位很可有為的同仁，已經脫離了圖書館界，另向別界謀發展去了，這怎能說不是圖書館界的不幸呢？
再談到現有的一所文華圖書館學專科學校吧。從名義上看來，好像這學校是負起此項專門訓練事功的職責的。這學校自成立至今，已有了十四年的歷史，已辦過十屆大學本科程度的圖書館學專科班，兩屆高中程度的圖書館學講習班，總計畢業生有一百〇七人。現在國內外圖書館服務的，占百分之九十六；曾留學對圖書館學進行深造的，有十七人。其中資歷較深的幾人，現均負有主管圖書館學術服務的重要任務。關於這個學校的進行，在它的前十年里，由它的創辦人美國韋棣華女士竭力經營，是建立了很好的基礎。她謝世後，繼承她的事業的人，是努力要求這種專門訓練事功，能夠邁進不已，在形式與內容兩方面，都有很重要的充實企圖。年來幸得主管政府教育當局、國內外圖書館教育文化機關，以及設立主體，和許多國外熱心贊助此項事業的人士，多予助力，所以這學校的工作，仍能與年俱進。
（五）對於實施我國圖書館專業教育所感到的幾點困難暨願望
在我們辦理圖書館專業教育的人看來。一方面見到圖書館事業，對於我國家社會，在這正勵精圖治、百廢俱興，我民族正積極求復興的周遭里，是可以有大的可能、大的貢獻；一方面又見到此項專門訓練教育事功，實在還沒有多做到應做到的地步。對於實施此項專業教育，我們所應說到的當前的種種問題以及困難，實在是有很多種，但本文不能多占篇幅，所以在這裡，也不能很詳盡的來討論這些。在下面只提到其中三四個特殊問題，略加申述，深望諸君子不吝賜教。
1．課程問題
圖書館學課程，有人以為只是很簡單的，但事實不是這樣。在此也不便將圖書館學課程一一列舉說明，像一個圖書館學課程大綱似的，仍只舉幾個例說說。如圖書館經營法、圖書館行政，大體說來，中外可說是一例的。但我國圖書館事業，自有其特徵。我們國家人民所要求於圖書館的，也有其特徵。這樣，我們要講授圖書館的組織、管理、行政、方法等，自然不得不特為適應這種種了。至於目錄學，編目法、分類法、參考法、書籍選擇、圖書館史等等，我們的課程不成問題，自然也要中西兼備的。再如外國語，如德、法、日文等，以及經規定一般學校必須設置的幾項課程，在外國圖書館學校里是沒有的，而我們卻應當有。又再如與圖書館相關係的課目，如檔案管理、序列法、索引法、古器物學等等，和圖書館員亟應補充學習的課目，如圖書館應用簿記會計等等，我們想到也是必不可少的。所以因此種種，圖書館學的課程，便成為一個困難的問題了。在外國的圖書館學校，因為多年演進試驗努力結果，現在已多少做到術業有專攻的地步。但我們現時所有的，乃是這樣龐雜的一種。試問既有這些課程，對於學時、學分的支配應當怎樣；對於聘請教員應當怎樣；又在這短期兩年時間裡，如何可以學得這一切呢？
2．師資問題
上面說過，圖書館學課程，如此其繁；圖書館學校的職任，如此其重；而實施圖書館學專門訓練，又為新興的一種事功。由此，我們對於圖書館學校的師資，又大感困難了。這其間實際情由不必多說，現只提及這幾點：在圖書館學任教職員的，所得的待遇，不及在大學裡優厚，此其一；此類專才，須同時對圖書館有研究，對學校教育和教學法有素養，此其二；國內外能適應這種師資需要的人員不很多，此其三。因為這類原因，結果圖書館學校里，對於師資問題，便常是感到沒有辦法了。
3．學生問題
在此謂學生問題，是指學生的資格與程度問題，以及出路問題而言。現時在我國招收專科學校學生，類皆招收高中畢業生投考入學。但現在我們招收圖書館學專科學生，歷來是招收大學二年修滿的學生。這並非自高身價這麼一回事。實在是因為修習圖書館學，對於基本知識和外國語的造就，是至少非有大學二年級修了的程度不可，高中畢業的學生，還不夠嘗試這種專門訓練。但惟其如此，所以學生方面的問題也發生了。大學學生們，既已讀了二年，多願意再繼續兩年，修完大學教育，得大學畢業證書或學位。這自然使圖書館學訓練方面，難得多有適當的學生來受教了。所幸近年也還有相當數目的適合所需要的資格和程度的大學生，並且有四五個大學畢業生，來投考肄習此項圖書館學專門訓練，情況也還不算太壞了的。然而這個始終多少成為問題的招收學生困難，仍是存在的。至於說到圖書館學畢業生的出路問題，乃是說，現在我國的圖書館事業，在多方面仍是在經始期間，又合乎我們理想標準的圖書館的數目，仍是寥寥無幾。我們不願對於圖書館專門訓練來粗製濫造，卻也希望在此方面人才的供給，可以再供應兩方面，都能有增加，可是這個卻是需要相當時間的。我們所感到此項學生的出路問題，便是在此。
4．經費問題
我們才在上面提到，訓練圖書館學學生，學生數目是有限制的。於是就這種專門學校的經費說，便也有經費問題了。圖書館訓練，因其實質本身的需要，學生須有充分實習與個別訓練的機會。即是說，學生既少，學費的收入是很有限的。但對於訓練的設備，卻必不可少，並且這項事功是頗需要相當款項的，結果學生每人的歲占費數目，便很可觀。關於這類設備，一般圖書館應有的各類書籍、館屋設備，以及應用格式、表冊、卡片、用品、文具、工具等等，無疑是須備辦齊全的。再對於分類、編目、參考應用的種種工具書、每日必須使用的打字機，以及圖書館學、目錄學，及其他相關學科的專門書籍、學報、雜誌，既為圖書館專門訓練場所，也自然必須應有盡有的。再關於圖書館，與圖書館訓練學校，兩方面教員的聘任，以及這兩種機關的行政措施等等，也得安頓個妥帖。這些都使我們想到，圖書館專門訓練，是如何需要充分經濟力量，而不是一件輕易的事情啊。
（六）結語
本文寫到此，已嫌冗長了。雖還不曾說了許多方面應行提出討論的許多話，但是藉本刊這次許可發表幾許意見的機會，可以談談我們圖書館學專門訓練與教育的幾點見解，是值得感幸的，在收束本文之先，再願列舉下面三四個願望或感想，以終結在此所說的一篇粗疏的陳述。
1．提高圖書館專業教育的價值
圖書館專業教育，要求在我國多有進展，固然須求本身實質上當增進，但在精神方面環境的改善，也是一般重要的。倘能獲得教育界、學術界人士，和一般國人的讚許，認定這項專業，與其他文化學術教育專業，是有平等的連屬的關係的一種專業；並認定凡執業於圖書館界的，必須是受過此項專業訓練的專門人才，又用實力來維護這項專業教育的滋長，結果這種圖書館專業教育和訓練，必定不會再遭受非議和鄙棄，卻為人人所愛慕、尊重的了。我們知道，現在我們的教育當局，正厲行教育職業化與教育生產化的政策。我們深信，此項圖書館專業教育，一般也應當可以得到扶助。
2．確定圖書館專業教育的地位
我們的願望，是想凡執行這種圖書館業務的人，特別是曾經受了這項專門訓練的圖書館館員，他們或她們，都能有堅強的意志，毅然決然以圖書館工作為終身的職業，甘願作他人求知的工具，使國人得這樣專業的服務，都能進入這知識的寶庫，畢生受用不盡，因而促進我國家與民族的復興運動。這樣，凡是圖書館館員，當都能了解並堅信此項專業，自有其相當的地位與貢獻，並可以獲得其他各專業及一般社會人士的認識和愛護。
3．增進圖書館專業教育的效率
我們願意我國家社會，對於圖書館一般的事業，特別是圖書館專業教育事功，多給予有力量的贊助。譬如我國圖書館的標準，假使能提高些，圖書館的設置，能加多加速些，圖書館的經費能加大些，再對於圖書館訓練事宜，不時多予資助，我們相信，關於圖書館專業教育的效率，定要加強若干倍了。固然，對於這件事，我們實施此項專業教育的，應當負有多的直接的責任，然而我們以為在此不能已於言的，乃是希望我們更可以多得各方面的合作和贊助啊。
4．完成圖書館專業教育的使命
在本文中，我們已經說了不少關於圖書館與圖書館專業教育是怎樣一回事的話，換句話說，我們所見到關於此項專業的重要使命，是如此如彼的。這是我們的渴望，願能及早達到圖書館服務我全國各個國民，各個機關、團體，各種學術、事業，各級學校的一日。必須做到如此地步，此項圖書館專業教育，才做到了建設推進圖書館整個事業的使命，我們要說，我們自己，以及各個有志之士，都當繼續不斷努力，來完成這個重要的使命。
（見1935年《湖北教育月刊》第二卷第四期）