古文觀止 · 袁州州學記

出自：李覯 【題解】 北宋初年，統治者大力提倡儒學，命令各地設立學館。祖無澤擔任袁州知州後，大力興辦州學，作者正是因為此事寫下這篇文章。此文敘述了祖無澤興辦州學的經過，稱頌了祖無澤的善行，並借歷史上的故事，說明興辦學館、推行儒家教化的重要性。 【原文】 皇帝二十有三年，制詔州縣立學。惟時守令有哲有愚[1]。有屈力殫慮，祗順德意[2]；有假官借師，苟具文書。或連數城，亡誦弦聲[3]。倡而不和，教尼不行[4]。 三十有二年，范陽祖君無澤知袁州[5]。始至，進諸生，知學宮闕狀[6]，大懼人材放失，儒效闊疏，亡以稱上意旨。通判潁川陳君侁[7]，聞而是之，議以克合[8]。相舊夫子廟，狹隘不足改為，乃營治之東。厥土燥剛[9]，厥位面陽，厥材孔良[10]。殿堂門廡，黝堊丹漆[11]，舉以法。故生師有舍，庖廩有次[12]。百爾器備，並手偕作。工善吏勤，晨夜展力，越明年成。 舍菜且有日[13]，旴江李覯諗於眾曰[14]：「惟四代之學，考諸經可見已。秦以山西鏖六國[15]，欲帝萬世，劉氏一呼而關門不守，武夫健將賣降恐後，何耶？《詩》、《書》之道廢，人惟見利而不聞義焉耳。孝武乘豐富[16]，世祖出戎行[17]，皆孳孳學術[18]。俗化之厚，延於靈、獻。草茅危言者，折首而不悔。功烈震主者，聞命而釋兵。群雄相視，不敢去臣位，尚數十年。教道之結人心如此。今代遭聖神，爾袁得聖君，俾爾由庠序踐古人之跡[19]。天下治，則譚禮樂以陶吾民[20]。一有不幸，尤當仗大節，為臣死忠，為子死孝。使人有所賴，且有所法，是惟朝家教學之意。若其弄筆墨以徼利達而已[21]，豈徒二三子之羞？抑亦為國者之憂。」 【注釋】 [1]守令：太守、縣令。 [2]祗(zhī)：恭敬。 [3]誦弦：誦讀與弦歌。 [4]尼：阻止。 [5]范陽：今河北涿縣。袁州：治所在今江西宜春。 [6]闕：缺少。 [7]通判：官名，在知府下掌管糧運、家田、水利和訴訟等事項。 [8]克合：觀點一致。 [9]厥：其。 [10]孔：很。 [11]黝(yǒu)：青黑色。堊：白色。 [12]庖(páo)：廚房。 [13]舍菜：古代入學之初，祭祀孔子的一種儀式。 [14]旴(xū)江：水名，在今江西東部。諗(shěn)：規諫。 [15]鏖(áo)：激戰。 [16]孝武：指漢武帝劉徹。 [17]世祖：指東漢光武帝劉秀。 [18]孳孳(zī)：孜孜。 [19]庠(xiánɡ)：殷、周時對 學校 的稱謂。序： 學校 的別名。 [20]譚：通「誕」，光大。 [21]徼(yāo)：通「邀」，謀求。 【翻譯】 皇帝即位的第二十三年，下詔命每州每縣都設立學館。當時的太守、縣令，有的賢明，有的昏昧。對於設立學館這件事，有人盡心竭力，恭順地遵從皇上的旨意；有人只是虛張聲勢地興辦一下，然後隨便寫個奉詔文書了事。有些地方一連幾座城都聽不到讀書的聲音。上面倡導而下面卻不響應，教化的推行受到阻止。 皇帝即位的第三十二年，范陽的祖無澤出任袁州知州。剛到任，他就召見當地的儒生，得知當地的學館殘缺破敗的情況後，他非常擔心這樣會造成人才流失，擔心儒學的影響會日漸淡薄，並且因此而不能順應皇帝的旨意。通判潁川人陳侁，聽說後很贊同祖無澤的說法，兩人的意見很一致。他們看了原有的孔廟，覺得那裡太過狹窄，沒有改建成學館的必要了，於是就商定在它的東面營造新的學館。那裡的土壤乾燥堅硬，地勢向陽，使用的材料也很精良。學館的殿堂、大門、走廊塗成青白紅黑各種顏色，都是按照前代的規矩，所以儒生和 老師 有自己的房舍，廚房和庫房也都錯落有序。等到各項準備工作都做完了，大家便齊心協力地破土動工了。工匠技藝嫻熟，官吏勤勞懇干，大家白天黑夜不停地施工，過了一年，學館便建成了。 學館 開學 祭祀先師孔子的日子到了，旴江的李覯勸勉大家說：「虞、夏、商、周四代興學教民的事情，只要考察一下各種經書就可以知道了。秦國憑著崤山以西的地方與六國鏖戰而統一了天下，想要千秋萬代的延續帝位；但劉邦振臂一呼，關塞的大門便守不住了，武臣勇將爭相投降，惟恐落後，這是為什麼呢？是因為廢棄了《詩》、《書》的道理，使得人們只見利而忘了義。漢武帝在國富民豐的時候登基，光武帝出身軍旅，他二人都是孜孜不倦地倡導儒學。民風教化的淳厚，一直延續到靈帝、獻帝的時代。那時身在草野而敢於直言進諫的人，雖招致殺身而不悔恨。那些功高蓋主的豪傑，一聽到皇帝的命令就放棄兵權。漢末雖然群雄並起，也沒有誰敢脫離臣子的位置，這種局面尚且維持了幾十年。儒家教化的維繫人心，竟然能達到這種地步。如今遇到了聖明的皇帝，你們袁州又得到了這樣一位賢明的知州，使你們能夠通過在學館中讀書而實踐效法古人的事跡。天下太平，就談論禮樂以薰陶我們的人民；一旦遇到禍亂，就更應該依靠道義節操，為臣的要勇於效忠獻身，為子的要勇於盡孝而死。使百姓有所信奉，有所效法，這就是朝廷興學教民的根本用意。若是只舞文弄墨而想僥倖成就顯達，這豈是你們這幾個人的羞恥嗎？同樣也是治國者的憂慮啊！」 【解讀】 此文筆力老健，超然不群。作者以秦、漢之得失發議，說明教育的功能和重要性，以撇開筆法，作敘入文字，不脫不粘，化俗為雅妙。