個性教育 · 附錄二　教師在個性觀察上應注意之點

關於個性問題，上面已略述大概，現在再把教師在個性觀察上應特別注意的幾點舉出，以做本書的結尾。 第一，個性觀察應以不斷的注意慎重從事。 在教育事業上，無論何事雖都以不斷的注意為必要，但在個性觀察上尤覺重要。因為個性觀察這件事關係精神生活的全部，而其研究範圍且及於生理，遺傳等各方面；所以僅以一時的觀察和一時的注意，斷不能達個性觀察那樣重大的目的。因為這一個緣故，教育者應於隨時隨處留心兒童的精神狀況，或記憶之，或筆記之，以作研究的資料。倘教育者視個性觀察為一種形式，這實在是一大錯。教育事業的適切的解決實非以精確的個性觀察做基礎不可。現今教育較從前教育進步實由於個性研究的進步，而此後教育較現今教育倘更為進步，那末，一定也賴此後個性研究的發展，毫無疑義。做教師的對於兒童務應觀察，並且務應以不斷的注意慎重觀察才好。 第二，個性觀察應為系統的。 個性觀察，教師應出以不斷的注意，已如上述，但僅有注意亦不能完事。教師務必把觀察所得的實現與從前所觀察的事項一一對照，以檢察兒童精神的發達與傾向；然後再把各項觀察的結果匯集分類，以斷定兒童的個性。片斷的觀察在個性觀察上，沒有重大的意義。所以教師在每學年及每學期的中間，雖有各項的記述，然到學年或學期之終，應得把一切概括起來，與兒童現在的情形相對照，以期個性觀察毫無遺漏。這樣，個性觀察在教育上才有重大的價值。不然，瑣碎的觀察實是勞而無功，徒費寶貴的時間罷了。 第三，個性觀察時教師應持冷靜的態度。 觀察的時候，想求結果的精確，當然最忌感情用事。凡觀察者對於所觀察的事物一加感情，則其論斷就不免為主觀的，因而失去公正的標準。所以教師於觀察兒童的個性的時候，務宜持沉靜的態度，絕不可以對於兒童的好惡，改變其所觀察的事實。 第四，個性觀察時教師不可為兒童的粉飾所欺。 教師觀察兒童，眼光應注於兒童的心中奧秘。教育者的耳也不可不聽取兒童心中的秘密。倘教師一旦為兒童的修飾所欺瞞，則不但教師之所觀察的結果毫無足取，且教師在兒童間的威信也難以維持。教育者對這一層務得格外注意。 第五，個性觀察時教師不可忽視兒童的長所。 教師觀察兒童的時候，往往有注重於短所的發現，而忽視兒童長所的通病，所以觀察的結果往往有止於短所指責的傾向。這種通病，做教師的是應該免除的。兒童在實際上，一面固有短所，一面也有長處。我們考察兒童的個性，我們應得把兩面兼顧，方是完善。教師倘專顧惡劣方面，則個性上誰也不能沒有缺點，以此善良的兒童往往也會受誤解，被淺薄的教師認做不良兒童。這種誤解往往貽誤兒童一生，實在關係宏大。教師對人家的子弟務應盡慎重將事的責任。 第六，個性觀察應避獨斷與偏見。 個性觀察求結果的真確，自以歸納的研究為適當。若獨斷與偏見最所切忌。兒童隨時隨地，往往舉動不甚一致，所以教育者若太速斷，那末，見解就難免不正或矛盾。因此，教師當研究的時候，應當把同種材料，多多搜集，然後比較思辨，以求得客觀的結論。如一己有見不到的地方。並應求其他教師或父兄的指示，以做參考。 第七，個性觀察教師應講利導矯正之法。 個性觀察的目的，在於了解兒童的真相，而了解兒童的真相的目的在於促進教育上的效果；那末，這樣講來，在教師於個性觀察上已得有相當的結果以後，教師應當講求矯正或利用個性的條件以期獲教育上良好的效果，自屬當然的事。